民主科學管理當代大學生

摘 要:學生管理是人才培養的重要環節。當前，在很多高校對學生管理存在著管理不足或者管理過度的問題。管理不足容易造成學生放任自由，無紀律無組織，自我約束力差，管理過度則會傷害學生的自尊，影響學生主觀能動性的發揮，導致學生依賴他人又抵制管理，自律能力和承擔責任的能力弱化。按照科學發展觀的要求，高校學生工作者需要從民主和科學地管理當代大學生，使學生工作跟上時代發展的步伐，為培養負責任有擔當的人才發揮更大的作用。

關鍵詞:民主 科學 管理 大學生

中圖分類號:G645文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0225-01

隨著我國社會主義市場經濟體制的深入發展，民主和法制建設得到不斷的完善和發展。尤其在當代大學校園內，教師和學生擁有更多的民主觀念和科學意識，有著高度的言論自由，當代大學生也迫切需要自身的發展條件符合民主和科學的條件，以利于自己能力得到不斷的施展和發揮，而我們作為學生管理者，也應該帶給學生民主和科學的參與意識，給他們培養適合他們發展的沃土以供他們的成長。

1 民主管理當代大學生

作為學生管理者，尤其是輔導員或者是班主任，應該給予他們創造民主的環境，學生的民主主要體現在班級的民主化管理，有了民主的班級管理，才會營造出平等和諧的育人環境[1]，每位同學都可以在和諧的大家庭中發揮自己的特長和能力，這同樣也是培養大學生創新素質的重要條件，那么我們具體應該怎么去做呢？

1.1 班委選舉的民主化

在開學之初，我們會開設班會，就新的班集體的班委組成做一個詳細的介紹，并且要求有意向的同學積極準備，以期參選的時候有比較好的發揮。并給予他們1～2個星期的準備，之后我們會再次開設班委選舉的班會，每位有意向的同學都可以上臺參選，我們會聘請其他老師作為評委，針對他們的表現情況給予打分，同時我們還會邀請部分同學打分，最后得分按照一定的比例，最終民主選舉出一屆班級班委成員。

1.2 班委管理的民主化

班委選舉完畢，我們會定期給他們開設培訓，講解一些任務如何完成，如何在同學中樹立威望以及如何融洽得處理同學之間的關系。培訓結束之后，我們會放開手讓他們去自行管理班級，并要求他們每個星期開設一次班委例會，將這一個星期的工作計劃和工作總結行文給與我們，我們仔細閱讀，如果發現有不到位的地方及時給予指正。

1.3 同學監督的民主化

班委一經形成，可能會有部分同學工作不到位，作為管理者的我們可能觀察不到，那么我們可以設立監督部門，每位同學都可以監督班委的工作，我們會開設一個舉報郵箱，如果有同學對班委的管理存在非議，可以寫匿名郵件至郵箱，我們每天會查收郵件，如果發現郵件會及時給予相關的處理。

1.4 同學鍛煉的民主化

以學生為本的教育理念已經形成共識、學生的主體地位也已經有所確立、學生也已有參與班級民主管理的迫切要求。但是每個班級的班委人數也是一定的，不會每位同學都是班委的，這樣也只是少部分同學得到了鍛煉的機會。

針對這個問題，我們想出來了一個比較好的解決方案，即設立副班長天天制，即每位同學都可有做副班長，都有機會參與管理班級事務，也都有和我們接觸交流的機會，這樣更有利于和諧班集體的建設。

讓當代大學生積極參與班級民主管理，是構建和諧社會的客觀需要，是擴大高校民主化程度的必然要求，是提高高校民主管理實效的必要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的有效手段，是實現教育終極目標必不可少的重要環節。

大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，在其接受培養教育的階段，不僅應具備很高的科學文化知識，而且還應具有較高的科學管理知識，科學管理意識和科學管理能力是大學生的基本素質。

2 科學管理當代大學生

面對當今科學技術迅猛的發展、國家競爭日趨激烈、國際間的交流與合作日益頻繁的大趨勢，我們把握機遇迎接挑戰，科學管理當代大學生，培養適應時代發展的高素質創造性人才，培養出適應21世紀需要的大學生[2]。

2.1 積極引導，發揮導向作用

學生管理者首先應該做好學生思想政治工作，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦，堅持黨的教育方針，堅持正確的道德取向，堅持遵守黨紀國法、校紀校規。導向作用發揮得好，可以確保自我管理不迷失方向，而且能培養學生守法、守紀的意識和良好的文明習慣，同時需要給予他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.2 善于調節，發揮協調作用

由于當代大學生基本上都是90后，大部分都是獨身子女，在家里被父母寵著念著，在上大學之前基本上沒有寄宿過，再加上現在的學生個性越來越強，自我意識比較強，很少站在對方的角度上去思考問題，所以同學之間會產生一些矛盾和沖突，所以學生管理者要科學處理和協調大學生在自我管理、自我服務過程以及與別人溝通相處過程中出現的問題和矛盾。

2.3 正確評價，發揮引導作用

當今的社會是一個民主的社會，每位同學都有著充分的言論自由，有些學生就自己看到問題的片面就做出了自己的理解和看法，于此同時不能做出理性的思考，于是利用網絡平臺發泄自己的想法和觀點，難免也會產生一些偏激的言論，這時我們學生管理者就需要起到很好的引導作用，在批評教育的同學要引導學生提高自己的自治能力，教育他們全面的看待和思考問題。

2.4 確切定位，開發創新精神

現今的科學技術迅猛發展、國家競爭日趨激烈，需要高效培養出具有創新精神的建設者和接班人，創新意識包括思維的獨特性、敏銳性，想象的新穎性、豐富性，同時也包括有強烈的創造激情、探索欲、求知欲，進取心、自信心等心理品質，還包括具有遠大的理想抱負，不畏艱險的勇氣，鍥而不舍的意志、嚴謹的工作作風，充沛的體力和精力等非智力因素，與此同時還應該增強學生的人際交往能力和競爭協作能力。

學生管理者是學生值得信賴的學校民主管理之同盟軍，教師是學生最信賴的長輩和朋友，師生關系是一種平等、尊重、民主的關系。有黨的正確領導和教師的具體幫助指導，學生參與學校民主管理不僅是可能的，而且是可行的。

在高校思想政治教育、課堂教學、校園氛圍營造以及大學生自我管理中注入情感管理是堅持以學生為本的科學管理方法，是“以人為本”的科學發展觀在高等教育領域中的有力應用。情感管理以其對心靈強大的吸引力推動著大學生身心的全面健康發展，應成為當代高校教育教學改革的題中之義[3]。

參考文獻

[1]劉曉彬.大學生民主意識與大學班級的民主管理[J].財經科學，2004.

[2]馬汝偉.大學生科學管理能力的培養勢在必行[J].青海師范大學學報(哲學社會科學版)，2003(3).

[3]陳妮娜.高等教育管理中的情感管理實踐應用[J].三峽大學學報(人文社會科學版)，2008(6).