構建獨立學院教學管理與學生管理一體化體系

摘 要:獨立學院由于其創辦性質、辦學資金、辦學目標及學生特點均不同于普通高校，普通高校傳統的教學管理和學生管理模式不能完全適用于獨立學院發展的需要。針對獨立學院的自身特點，探索構建教學管理與學生管理一體化的教育體系，使教學工作和學生工作有機結合，有效協調教風與學風。

關鍵詞:教學管理 學生管理 一體化 探索

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0237-01

教學管理、學生管理一直都是高校管理中重要的兩項工作。我國獨立學院是近幾年發展起來的一種新型辦學模式，尚處于探索階段，各方面的管理方式往往都參照普通高校的管理模式。

1 獨立學院教學管理與學生管理工作中不協調的方面

1.1 “教書”與“育人”相分離

現代教育的目的是使學生既“成人”又“成才”，而在實際工作中，往往會出現“教書”與“育人”相分離的現象。教學管理部門和教師側重于教書，教師在課堂教學過程中，以教授專業理論知識、培訓專業技能為主;教學管理部門把教師的課堂教學作為監控對象，著重對教師的上課情況進行檢查、評估、考核等。學生管理部門和輔導員側重于日常管理，輔導員關注的主要是學生的思想道德、心理健康、行為規范;學生管理部門把輔導員的工作過程作為監控對象，著重對輔導員的管理工作進行檢查、評估、考核等。這種局部的、片面的、狹隘的、單一的管理方式和工作模式，容易造成學生在素質教育和專業學習上的不協調甚至沖突。

1.2 校園活動的開展與專業學習不協調

(1)文體活動比較多，學術性、科技性的活動較少。例如球類比賽、歌舞晚會等充斥著校園，可是科技創新比賽、專業技能比賽、等學術活動的參與度不高。(2)很多教師對校園活動的認識不夠，不能很好地指導學生參與活動。多數認為“教學”就是教師的事，“育人”似乎就是學生管理者的任務。教師越來越關注的是自己的“科研”，上下課來去匆匆，學生們與教師的交流機會很少。(3)獨立學院的學生興趣廣泛、特長多，各種各樣的活動開展地如火如荼，過多的耗費了學生的精力，耽誤了復習和預習，甚至沖擊了正常的教學活動。

1.3 部分工作環節出現“缺位”

教學管理部門抓教風，嚴查教師的備課、教案、上課、課后輔導、批改作業的情況;學生管理部門抓學風，嚴查出勤率、自習率、考試成績、取證率等等。雖然教風、學風兩手都在抓，卻都不徹底，而且忽視了二者之間的內在聯系，致使管理工作上存在著片面性、盲目性，甚至漏洞、盲區和真空地帶。

2 獨立學院構建教學管理與學生管理一體化體系的必要性

獨立學院從誕生就處于激烈的競爭中，在師資力量、管理水平、教學條件、資金剛面都存在先天的不足。因此在借鑒普通高校管理經驗的同時，必須改革和創新、更新管理理念，這樣才能在日趨激烈的競爭中取得優勢，提高人才培養質量。教學管理和學生管理緊密結合的教育管理體系，是提高教育水平、提高人才培養質量的重要管理模式。

3 獨立學院構建教學管理與學生管理一體化體系的對策

3.1 樹立“以生為本”的管理理念，突出學生的主體地位

當今世界教育呈現出的三大發展趨勢之一就是以學生為中心。根據高校的培養目標，學生管理工作與教學管理學工作的服務對象是明確的，目標也是一致的，兩者都以學生為主體，以“育人”為目標。“育人”是一項系統工程，需要整個系統協調有序地運行才能完成，而且教學和思政又是育人這一系統中兩個最重要的子系統，只有兩者的緊密協作，才能產生“協同效應”。

3.2 創新教學管理和學生管理制度

制度創新是教育創新的關鍵，為實現教學工作與思想政治工作的有機結合，必須對教學管理和學生管理的制度進行創新，重點對教師教學的評價制度和對學生的評價制度進行創新，以引導教學與思政都圍繞學生這一主體，育人這一目標。要完善教師的考核評價制度，充分發揮評價工作的導向作用。對學生的評價要重點評價學生的綜合素質，為科學評價學生的綜合素質，引導和促進學生德、智、體、能全面協調發展，要制定科學合理的《學生綜合素質測評條例》，這一制度必須體現教學與思政兼容并蓄，突出教學的中心地位，引導學生以學為主。

3.3 構建教學管理與學生管理一體化平臺

(1)學生助理制度。

學生教學助理:通過選聘，把部分品學兼優并具有高度責任感的學生聘任為教學助理，使其承擔參與學校教學管理、宣傳學校教改舉措、深入同學群體調查研究、及時反饋同學們的意見和建議等工作，從而最終建立起一座學校與廣大學生進行經常性、及時有效、制度化聯系的橋梁，把學生對教學改革的熱情、智慧變成推動學校教育教學改革與發展的動力。

(2)教學秘書與輔導員交叉任職制度。

教學秘書和輔導員是教學管理和學生管理環節的直接參與者，讓年輕的教學秘書擔任部分班級的輔導員，或者由年輕輔導員擔任部分教學秘書的工作，這樣能讓教學管理人員和輔導員都能了解教學管理制度和學生管理制度，在實際工作過程當中及時了解學生對教學管理工作和學生管理工作的意見和想法，有利于教學管理與學生管理的協調，促進教學與學生管理一體化的進行。

(3)輔導員擔任教學任務制度。

挑選出部分優秀輔導員擔任部分教學任務，一方面可以幫助輔導員規劃專業發展方向，便于輔導員的長遠發展;另一方面做到了輔導員經常深入課堂，密切了解了任課教師與學生之間的聯系。同時也可以提高輔導員的威望，改變其單純說教的尷尬局面，也可以讓輔導員全方位的了解學生。從而做到及時協調學生管理和教學管理之間存在的問題，使教育和育人的職能得到充分的體現和發揮，兩者密切相連并融合為一體，使素質教育滲透到各個教學環節之中。

(4)教師兼任輔導員或班主任制度。

教師是學校的主體，除了傳授知識之外，還有負責學生的教育和日常管理。從青年教師中挑選一部分思想素質高、責任心強、熱愛并擅長從事學生管理工作的優秀教師擔任兼職輔導員或班主任，負責具體班級和學生的教育和管理工作。這樣一方面充實了學生管理工作的隊伍;另一方面加強了教師與學生的聯系，鍛煉了年輕教師。

(5)本科生導師制度。

近年來越來越多的高校都在推廣和實施學分制，獨立學院也不例外。學分制是建立在自由選課基礎上的，由學生主動、靈活地選修課程，與以往根據不同專業年級進行課程設置的培養模式大不相同，打破了班級和年級的界限，學生沒有了統一管理和指揮，這就需要有廣博知識的人給予指引。本科生導師要指導學生制訂課程學習計劃和選擇專業方向模塊課程，幫助學生確定畢業設計選題，關心學生學習生活，引導和培養學生的創新意識，進行科學研究的基本訓練，提高學生的綜合素質。

4 獨立學院構建教學管理與學生管理一體化體系的功效

通過以上方法和措施使教學與學生這兩項工作得到了緊密結合，使教學工作與學生工作達到了雙向提高和加強，使學生培養管理體系更加科學、完善和細致，由表面上的各種活動變為具體的思想、學習、生活全面教育工作，充分發揮教師的主導作用，使學生得到全方位的指導，提高了管理效率。構建一體化管理體系無疑會對教學管理與學生管理起到巨大的作用。