幼兒園管理的瑞吉歐模式淺析

摘 要:當前幼兒園管理工作存在一個不能回避的現狀，就是管理體制滯后，導致各種問題頻繁出現，其中部分教職人員的工作積極性和主動性不足成為一個不容忽視的因素。如何將教職員工的積極性調動起來，與管理者共同承擔起各項工作，保證幼兒園保教工作的穩定、有序、優質的完成，成為一個亟待解決的問題。本文試圖通過引入瑞吉歐模式，利用共同參與、資源共享、權利平等、優化配置等環節改變幼兒園管理工作現狀，提升管理工作的效率和質量，為相關研究提供參照和思考。

關鍵詞:瑞吉歐 管理工作 體制轉變 資源共享

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0241-01

瑞吉歐模式本來是一種源自意大利的幼兒教育模式，在其長期的嘗試和探索過程中，形成了一套具有科學性、可行性、有效性的教育管理方法和策略，當前在世界上具有重要影響。一直以來許多國家和地區都在嘗試將其引進到自己的幼兒園教育管理活動中，但是卻少有成功的范例。究其原因，主要還是文化的差異所致，由于社會制度、教育理念、經濟發展水平等多個因素的制約，使得其發展和傳播的過程中受到諸多限制，在我國這一情況也是如此。瑞吉歐的精髓在于通過整個社區的力量整合，調動一切可以利用的資源，形成教育合力，共同促進幼兒的健康成長。在瑞吉歐小鎮的官員也會積極的參與到幼兒教育活動中，家長、志愿者、藝術家等等都是幼兒教育活動的一份子，當然幼兒的參與更是最為重要的。如何將充滿人性的瑞吉歐模式引入到我國的部分適宜地區，為當前的幼兒教育管理工作提供活力和幫助，是各界需要思考和探索的問題。

1 拆除幼兒園的“圍墻”

幼兒園的管理可以使多元的，根據美國心理學家布朗分布倫納的人類發展生態學模型，家庭、社區、幼兒園都可以算作與兒童聯系最為密切的微系統，這些系統之間的聯系和互相作用共同構成了中間系統。也就是從上述角度進行分析的話，拆除幼兒園的“籬笆”讓家庭和幼兒園、社區能夠在可控的限度內，或者在一定的制度和標準下，進行積極的互動和交流，可以促進幼兒園教育管理活動積極健康發展。拆除“籬笆”讓籬笆墻內外的人群能夠傾聽彼此的聲音，讓兒童的眼睛越過籬笆，觀察墻外的一百種顏色;讓兒童的耳朵越過籬笆，傾聽墻外的一百種聲音，這是瑞吉歐一直推崇和倡導的理念，在國內這種理念往往被用一種質疑的眼光進行審視，一方面希望能夠完全獲得瑞吉歐的教育精髓;另一方面又對其這種做法表示懷疑和擔憂，認為無法完成瑞吉歐的做法，或者是覺得缺乏相應的外部條件。實際上在今天城市化進程大步邁進的過程中，鄉鎮和大中城市已經形成了具有新型社區性質的生活圈了，幼兒園可以積極主動地進行嘗試，敞開自己的籬笆墻，讓一切關心幼兒園的社會力量進入幼兒園，貢獻自己的力量和熱情。具體的方法則可以選擇將居委會的老年協會、老年大學、大學生志愿者等群體走進幼兒園，在衛生、安全等基本要素保證的前提，實行幼兒園半開放，讓老人和孩子一起做游戲，一起畫蝴蝶，一起堆雪人，一起唱歌謠;讓學生志愿者和兒童一起練習舞蹈，一起練習電腦畫圖，這些本可以成為一項積極有益的嘗試，讓愛心有所釋放，讓負擔有所緩解，讓管理有所創新。

2 構建虛擬的超級家園

幼兒園引進瑞吉歐在某些方面可能存在困難，但是當前的社會發展又為這些缺憾提供了全新的支持和幫助，其中比較有效的方法和途徑之一就是利用網絡進行虛擬超級家園的構建，使得這種全新的交流溝通方式超越時間和空間的限制，能夠保證家長、教師、管理者、監督者、關心幼兒園的人群能夠同時獲得一個彼此交流的平臺，實現資源共享、信息共享、技術共享。這種虛擬家園讓幼兒園的管理工作有了支持者和監督者，從而更好的去反思自己不足一面，鞏固自己優異的一面，做到“鏡像自我”的實時反饋。具體做法可以由幼兒園進行組織，構建家園合作信息群，由家長、幼兒園、幼兒、社區等多個成員共同管理該群，表達各自的主張和關心的問題，彼此提出意見和建議，共同商量幼兒園的工作方向和速度，制定計劃和藍圖，保證每一方的利益和訴求。使得每人都成為主人，使得每人也都成為被關注的對象，及時傾聽者又是傾訴者。

3 創作自己的藝術長廊

瑞吉歐的重要特征之一就是強烈的藝術表達訴求，在這個充滿藝術氣息的小鎮里，幼兒園成為藝術表達的重要空間，成人的繪畫、音樂、舞蹈、詩歌、戲劇會根據各種情景和場合與共同共同欣賞和創作，感悟藝術的優雅和情感的釋放。在這個過程中教師和管理者以及家長、社區的人群都是觀賞者、傾聽者，同時又都是參與者、組織者。所以相對于這一點，當前我國幼兒園的藝術活動就缺乏外界的積極參與和支持，幼兒園的藝術活動有時被認為是“涂鴉”、“玩耍”、“胡鬧”成人是不屑參與的，即使觀賞藝術活動也是當做任務來完成的。改變這種忽視情感表格方式—— 藝術活動現狀，需要進行各種有意識的的藝術活動，引導成人和社區積極主動參與。具體做法可以嘗試創作藝術自己的長廊，每個人可以在幼兒園組織的藝術活動中，留下自己的痕跡，讓自己的作品成為幼兒園的環境組成部分。在詩歌朗誦中，請兒童和家長共同創作《家》的詩篇;在美術活動中，讓社區的環衛工人描繪自己工作的環節和情景;在戲劇活動中，讓幼兒園發現教師的可愛;在舞蹈活動中，讓幼兒成為天性表達的主角。這些活的照片、錄音、視頻等都可以成為藝術長廊的“音符”，共同構成幸福的樂章。

4 結語

將瑞吉歐引入我國幼兒園的教育管理工作之中的嘗試一直在進行著，通過這些積極主動的嘗試，為借鑒先進教育的精髓提供了機會和空間，在相關的研究活動中還有一些問題和內容在今后的工作中將成為重點和難點，比如行政管理與資金來源等多元化的問題。在后續的研究工作中，我們需要繼續關注。

參考文獻

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