抓住課改機遇促進廣西高中教師專業發展

【關鍵詞】普通高中課程改革 高中教師 專業發展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0004-02

按照教育部要求，廣西將于2012年秋季期實施普通高中課程改革。這是廣西貫徹落實《教育規劃綱要》，加快推進普及高中階段教育的一項重要措施。我們應該以此為契機，促進廣西高中教師的專業發展。

一、抓住機遇，統籌規劃，完善組織

對廣西的高中教師而言，普通高中課程改革既是一次挑戰，也是一個難得的促進自己專業發展的良好機遇。

廣西現有高中460多所，有高中專任教師40000多人。根據教育部和自治區教育廳的要求，參加本輪新課改的教師必須“先培訓，后上崗”。要在短時間內完成高中課改任務，高中教師繼續教育的任務繁重。教師繼續教育是一項系統工程，需要多部門協調一致。統籌規劃，加強領導，是教師繼續教育得以順利實施的保證。自治區教育廳在《廣西普通高中課程改革實施方案》中明確提出要健全管理機制的要求：“各級政府明確推進普通高中課程改革是政府行為。落實以政府為主導，各行政部門配合，建立經費投入、隊伍建設、擴建校舍、增添器材等保障機制”；“各級教育部門成立管理機構，著力組織全員培訓，健全規章制度，規范課程管理，推進評價與高考改革，開展科研引領，規范教材管理，加強宣傳導向，組織督導檢查，確保我區普通高中課程改革順利推進”。這體現了廣西教育行政部門對高中課程改革高屋建瓴的統籌規劃，為廣西的高中課程改革順利實施提供了堅實的組織保障。特別是以政府為主導組織的高中教師全員培訓，為廣西高中教師繼續教育的開展，為教師專業素質和專業技能的提升，提供了好良好的機會。

二、打造隊伍，注重激勵，突出實效

從已經推進高中課程改革的各省情況看，要想達成“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標，主要在于六個“改變”：一是改變課程結構，使不同功能和價值的課程有比較均衡、合理的結構；二是改變課程內容，使學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識；三是改變課程實施，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作；四是改變課程評價，強調評價是為了改進教學、促進發展；五是改變課程管理，實施國家、地方、學校三級管理，增強教育的針對性。要實現以上六個方面的目標，教師是重要的關鍵因素。新課程改革對教師既是挑戰又是機遇，正確認識教師在新課程改革下的角色，完成教師角色轉變并提高教師素質是新課程改革首先需要解決好的突出問題。因此，必須把提高教師的思想認識，確立與新課程相適應的、體現素質教育精神的教育教學觀念，改變傳統的教育教學方式和方法，作為推進高中課程改革的一項重要工作來抓。而要做好上述工作，打造一支認識到位、專業過硬、勇于創新的培訓者隊伍是關鍵。

傳統的教師培訓通常依靠高等師范院校、教師進修院校的教師，由相關院系承擔相關科目教師的培訓，這種培訓主要目的是理論知識的傳授，在培訓中使用的教材多為普通高校教材。為了提高新課改背景下的高中教師繼續教育的有效性，我們應該組建更有針對性的教師培訓隊伍。其一，充分發揮專家組成員在高中教師培訓中的作用。在推行本輪新課改之前，自治區教育廳做了大量的準備工作，成立了項目專家組和學科專家組，負責全區高中新課改的項目管理和學科支撐。我們應當充分發揮專家組成員在后續繼續教育中的作用，鼓勵專家組成員深入課改第一線，了解各地、各校的課改實際，掌握課改的第一手資料，承擔起繼續教育的教學任務和專家引領任務。其二，充分發揮各地教研員、骨干教師在高中教師繼續教育中的作用。各地教研員應及時掌握課改情況，骨干教師應發揮示范帶頭作用。其三，有選擇地邀請省外的課改專家和課改一線的名教師到廣西講學和傳經送寶。其他省（市）在高中課改方面的成功經驗，可以讓我們少走彎路。

按照國家教育部和自治區教育廳提出的“先培訓、后考核，不合格、不上崗”原則，參與高中課改的教師必須經過培訓且經考核合格后才能上崗，這就需要制定出一系列的有關教師繼續教育的規章制度，包括管理制度、考核評價制度、激勵制度。管理制度主要是明確教師繼續教育中各方的職責和要求，明確教師繼續教育的管理體制及運作模式。考核評價制度主要是明確對教師繼續教育的質量要求，明確培訓標準，明確考核的方式和辦法。激勵制度主要是獎懲措施，激勵各方搞好培訓，激發教師的內在動力，使教師積極主動地參加繼續教育。應該說，我國中小學教師繼續教育制度已初具規模，各級先后實行了繼續教育登記制度、學分制度等。筆者認為，在此基礎上，有必要進一步完善嚴格的考評制度和能夠激發教師內在動力的激勵制度。

三、規范內容，創新方法，拓寬路徑

我們既要規劃好高中教師繼續教育的教學內容，也要在方法、模式上有所創新。

在內容上，一是應以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等，指導教師學習新課改的指導思想，更新教育觀念。二是組織教師學習新課改通識的內容，使教師進一步了解新課改的目標、課程內容、課程評價、實施步驟等。三是應組織教師研究課程標準和教材，讓教師了解高中新課程在課程結構、課程設置、課程內容與安排等方面的變化，使教師主動改變教學方式和方法，增強新課程對學校和學生的適應性，逐步建立健全以校為本、聯校開發、課程資源共享的新機制，進而形成充滿活力、與時俱進的普通高中新課程體系。四是應讓教師掌握現代教育技術。在新課改背景下，單靠教師口頭描述，單憑傳統的直觀教具，已遠遠不能滿足教育教學的需要。教師必須學習使用計算機、多媒體等新的知識傳播手段，以適應現代教育的需要。

在方法、模式上，一是應借鑒區外普通高中課程改革及我區義務教育課程改革的有益經驗，鼓勵立足于廣西實際的方法、模式的創新。特別是要結合廣西地域特點，構建特色鮮明、適合廣西各地普通高中的新課程體系。二是應拓寬高中教師繼續教育的途徑。目前，開展高中教師繼續教育的時間很緊，任務很重，必須整合資源，拓寬繼續教育途徑。可以開展集中培訓學習、網絡答疑學習、自主學習、校本培訓學習等。應該重視校本培訓，以教師任職學校為培訓基地，關注教師的實際需要，按需施訓，實現教學時間、學習時間、科研時間的協調與可控。校本培訓運用得當，可以減少工學矛盾，促進本校教師之間的溝通與交流。校本培訓可以采用“教師教教師”的方式進行，應該充分發揮“校級專家”的榜樣示范和帶動作用。

綜上所述，我們應該抓住高中課程改革在廣西推行這一良好契機，在各級行政部門的統籌規劃、精心組織下，通過努力創新、狠抓落實，全面提高教學質量和教育水平，實現學生學習方式和教師教學方式的轉變，同時，促進廣西高中教師的專業發展。

（責編 雷 靖）