優化高中音樂欣賞課教學的方法

【關鍵詞】優化高中音樂 欣賞課

教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0094-02

高中生的情緒波動比較大，而舒緩、優美的音樂能使他們放松心情、活躍身心。好的音樂作品能讓學生從中得到美的熏陶，提高他們的音樂素養。

一、音樂欣賞課在高中素質教育中的作用

（一）調節作用

高中生的學習、生活都十分緊張。學生不僅僅在學習上有壓力，他們的精神也承受著巨大的壓力。因此不少學生整天都顯得很煩躁。在學習之余，我們可以引導學生通過聽舒緩的音樂來調節緊張的情緒。在音樂的熏陶中，他們可以忘掉許多煩惱，可以消除心里的浮躁，緩解壓力。

（二）教育作用

優美而高尚的音樂，能對學生高尚品質的形成起一定的促進作用；積極向上的音樂能激勵、鼓舞學生，讓學生從中得到教育。

音樂能緩解學生的緊張情緒，學生在欣賞音樂時，可以什么也不想，盡情地放松自己的心情。同時，它還能影響學生的身心，陶冶他們的情操。作為高中音樂教師，我們必須上好每一節音樂欣賞課，讓音樂欣賞在高中音樂教學中發揮它應有的作用。

二、優化音樂欣賞課教學的方法

（一）還學生主動欣賞的權利

在音樂欣賞教學中，常常是教師講得神采飛揚，學生聽得昏昏欲睡；教師唱著主角，學生充當著配角。更有甚者，有的教師干脆把音樂欣賞課改成唱歌課，讓學生跟著音響器材學唱歌，使音樂欣賞課喪失了它的魅力。高中生實際上已經具備了獨立思考問題的能力，他們有自己的觀點，有對音樂作品的獨特理解。因此，音樂教師不能一手包辦，要還學生學習的自由，還學生主動欣賞音樂的權利。也只有這樣，才能調動學生的學習積極性，才能使他們主動地投入到音樂欣賞中。

例如，在欣賞琵琶協奏曲《草原放牧》時，剛上課我就對學生說：“今天這節欣賞課是欣賞——《草原放牧》，接下來的時間就交給你們了。”剛開始時學生們你看看我，我看看你，但很快，他們讀懂了我的心聲。接下來，有學生聯系自己的旅游經歷向其他學生介紹草原風景；有學生利用自己已有的知識向大家介紹歌曲作者；有學生試唱出歌曲的主題旋律……之后，我再對學生所說加以補充，這時，學生們聽得很入神，興趣也很濃。在學生了解了這個作品之后，我彈奏歌曲的第一主題，讓學生用“啊”跟著哼唱這一主旋律，并從中體會草原寬闊的美景和放牧人的喜悅心情。就這樣，學生們在自己的分析、理解中了解了音樂作品，體驗到主動欣賞的快樂。

（二）以聽代講感悟音樂

學生聽音樂應該貫穿于音樂欣賞教學的每一個環節之中。在高中音樂鑒賞的課堂教學中，音樂教師要特別注意讓學生多聽，并引導學生學會如何聽音樂，只有讓學生聽得懂，讓他們想聽、樂聽，才能培養學生聽音樂的能力，才能提高學生欣賞音樂的水平。

比如，讓學生帶著問題聽音樂。在了解音樂作品之前，教師讓學生先聽音樂作品。教師不要幫學生分析樂曲、講解作者的作曲背景，而是先提出和作品相關的問題，如這部作品的節奏是什么？強弱有什么規律？作者想表達什么樣的情緒？讓學生帶著問題去聆聽，這樣學生就會全神貫注，思維也會隨著音樂變得活躍起來。

（三）用多種手段調動學生的興趣

不少高中生對音樂欣賞不太感興趣，在他們眼里，音樂欣賞課是可有可無的。高中音樂欣賞課要欣賞的作品基本上是一些世界經典作品或是民族音樂，教師在教學中要恰當使用多種教學手段，調動學生的學習激情。

1.故事引領。高中音樂欣賞的作品，有距離學生的實際比較遙遠的京劇、黃梅戲等，學生沒有相應的學習經驗，往往對這樣的音樂不感興趣。因此，我們可以在上課伊始，先結合音樂內容，告訴學生作者創作時代的故事或是把音樂改編成故事，將音樂學習內容融入到故事情節之中，吸引學生的注意，充分激發學生欣賞的積極性。

2.合作互動。在實際教學中，教師可以根據欣賞曲目的特點，把學生分成若干學習小組，要求他們在小組內互相討論、合作、互動，并完成教師設計的相關問題。通過他們互相合作和表演，將他們的學習熱情擰在一起，調動他們學習的積極性。

3.巧用多媒體。在音樂欣賞課中，如果光是讓學生單純地欣賞，學生會感到枯燥、無趣，所以，在教學時我們不妨充分利用多媒體，將歌曲的相關內容通過圖片、視頻等形式展現出來，把學生的聽覺、視覺有機地結合在一起，刺激學生的學習神經，從而激發學生對音樂欣賞的興趣。

總之，音樂欣賞是高中音樂教學中不可缺少的一部分。音樂教師應該努力組織好自己的課堂教學，讓音樂發揮它應有的作用。

（責編 馬超勤）