基礎薄弱學校進城務工子女教育問題及對策

【關鍵詞】基礎薄弱學校 進城務工子女 教育問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0008-01

當前，我國許多城市已經出現進城務工農民家庭化現象。進城務工農民家庭化直接導致進城務工農民子女數量的急劇增加，而對進城務工農民子女的教育就成為一個棘手的問題。以南寧市柳沙學校為例，筆者對該校初中部的學生家庭情況進行了調查，調查結果顯示，該校將近80%學生的家庭是非城鎮戶口。父母接受教育的程度以小學畢業和初中畢業為主，有本科以上教育程度的僅有10.3%。這類家庭的人口以4人戶和5人戶為主，家庭年收入不高，一般都在3.5萬元以下。并且，父母主要從事建筑、裝修、運輸、園藝、維修、清潔、餐飲等工作，或者是做生意的個體戶。進城務工農民的家庭居住環境也不好，雖然他們已經在南寧工作了很多年（6年以上占72%），但仍然以租套房和住棚戶區為主（分別占到了55.2%和34.5%），有自住房的家庭僅有6.9%。

一、進城務工農民子女教育存在問題

家庭教育對孩子的成長有很大的影響。筆者對南寧市柳沙學校九年級的學生的家庭教育進行了調查，調查結果顯示，進城務工農民子女雖然大部分時間和父母在一起，但父母幾乎沒有能力輔導孩子學習（能輔導孩子學習的不到15%）。父母平時也很少和孩子就思想、學習和生活等問題進行溝通，有37.8%的父母不知道采取什么方法教育孩子，更有甚者，他們只希望子女初中畢業就出去打工，有意愿培養孩子讀到大學畢業的僅占30%。這些問題的產生不僅與進城務工農民的社會地位、文化素質有關，還與該群體自身的經濟狀況、生活環境有關。在日常生活中，進城務工農民以簡單粗暴的方式教育子女，訓斥多、表揚少，不會用合理的教育方法教育孩子。

進城務工農民子女存在的問題主要表現為：學習基礎較薄弱、行為習慣差以及心理問題突出等。由于南寧市柳沙學校屬于基礎薄弱學校，大部分學生是進城務工農民子女，這些學生不重視學習，學習基礎薄弱、學習成績不理想。如剛上七年級的學生，語文的口語表達、書寫以及寫作水平普遍較弱，英語水平更不理想。此外，進城務工農民子女的學習習慣也較差：作業不能按時獨立完成，沒有課前預習和課后復習的習慣；在學習上遇到困難容易放棄，對自身的學習成績不太關心；受到家庭、文化、經濟、生活習慣的影響，往往會存在一些心理問題，表現為放縱暴戾、行為偏激以及拉幫結派等，嚴重影響他們的成長。

二、進城務工農民子女的教育對策

針對進城務工農民子女的家庭情況及教育現狀，并結合南寧市柳沙學校的實際，筆者對城市基礎薄弱學校初中生的教育方法進行了研究和探討。

（一）建立融洽的師生關系，讓學生感受到學校和老師的關愛。學校要以實際行動關愛進城務工農民子女的入學工作，采取相應靈活的特殊照顧政策，給學習基礎差、生活困難的學生特殊照顧。通過設立獎學金等助學措施，激發學生的學習興趣以及在一定程度上解決他們的經濟問題。教師應做到關心學生、公平地對待學生。教師應多了解學生苦惱的原因，了解他們的興趣和愛好，并有意識地去培養他們的特長。此外，教師可以多和家長聯系，及時將學生在校的情況向家長反饋，并了解學生在家里的情況。

（二）豐富學生的課余生活，讓學生在良好的班集體中健康成長。教師可以在集體活動中增添教育學生、培養學生的環節，讓學生通過參與集體活動豐富課余生活，減少對電視或網絡的依賴。豐富多彩的校園生活激發了學生學習的興趣。在課余活動中，教師還能及時發現學生的特長和愛好，最大限度地挖掘他們身上的潛能；及時肯定和表揚在活動中表現出色的學生，讓學生勇于展現自己的才華，增強自信心。

（三）通過家校配合的形式對學生進行教育。加強家校配合的措施主要有：通過舉辦家長學校對父母進行相關培訓；定時召開家長會，和家長就孩子出現的問題進行溝通；通過編印特色家教報刊和《家校聯系卡》、《學生學習和思想品德評價表》、《學生日常行為規范表》等，讓家長了解學校情況和孩子在校情況。此外，還可以通過舉辦一些特色的專題講座，如，“教育就是養成習慣”“品行決定未來”等，教給家長正確教育子女的方法，提高家長的家庭教育水平。

密切家校聯系，以家訪形式了解學生的學習和生活情況，可以在一定程度上提升家長對孩子教育的重視。通過向家長介紹學生的在校情況，共同探討適合學生的最佳教育方法，促進學生健康成長。

進城務工農民子女的教育問題不是一個孤立的問題，只有根據這個群體學生的教育現狀和特點，并結合學校的實際，才能更好地探索適合此類學生的教育方法。（責編 馬超勤）