語文教學中學生自主學習能力的培養策略

【關鍵詞】語文教學 自主學習能力 培養策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0025-02

現在，我們國家需要高素質的人才。這種高素質，不僅僅體現在知識上，更重要的是體現在能力上。這種能力，很多是通過學生自主學習而主動獲得的。“語文是重要的交際工具”，“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。在新一輪課程改革中，語文教師應該繼承傳統語文教學的成功經驗，正確處理繼承和發展的關系，培養學生自主學習的能力。

一、語文傳統教學的分析與揚棄

（一）不能因為應付考試而強調基礎知識、基本技能的學習，忽略了學生綜合能力的培養。

客觀地講，考試是檢查教和學效果的重要手段，但不是唯一手段。然而，社會和各級教育行政部門把分數和升學率作為衡量學校辦學質量的重要標準，許多語文教師在此無形的指揮棒下沒有處理好教與學的關系，沒有培養學生的自主學習能力，而是唯書、唯上，壓抑了學生的求知欲和好奇心，最終造成學生厭學。

（二）拒絕“滿堂灌”，但不能缺少必要的講授。

在實際教學中，很多教學內容需要在教師的講解下學生才能更好地理解。但是如果教師不注重教材、教法和學生心理的研究，教學方法呆板、單調，把學生的頭腦當成容器，就會阻礙師生情感交流，限制學生的身心發展。然而，有的教師在實施新課標過程中走極端，一味地讓學生做思考題，或者不講實效地追求教學形式，讓學生自己去討論、去感受，自己則袖手旁觀，導致很多討論不能深入，達不到教學目標要求，教師的主導作用失去存在的意義。

（三）不能忽視朗讀，也不能用朗讀代替分析課文。

朗讀是語文學習的第一步，是組織學生進一步學習課文、進行訓練的基礎。討論、探究式學習要根植于學生對教材的了解，這就要求語文教師不但要組織學生朗讀課文，并且要積極訓練學生能多形式、多角度、多渠道地熟悉了解文章，而且逐步做到樂于讀書、會讀書、讀懂書、讀書快。培養了學生的閱讀能力，學生對課文的內容和表達就有了自己的心得，就能對課文提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討解決疑難問題。

（四）不能忽視背誦古詩文和古今經典段落，也切忌死記硬背。

語文教學過程是一個讓學生不斷積累知識的過程，是一個對學生進行能力訓練的過程。知識的積累的確需要靠記憶，有些觀點也確實要靠某些語段來支撐，因此，背記一些語文知識很有必要。

（五）加強作文指導，提倡學生寫真情實感。

學生作文是一個創作的過程，應該具有一定的個性，不能按一個模式思維，說一種套話。教師必須加強作文指導，引導學生以積極向上、健康的態度觀察、思考、反映生活，表達真情實感。

二、培養學生自主學習能力的措施

教師的教導對學生自主學習能力的養成有很大的影響。

（一）從提高教師個人素質入手，結合自身實際形成教學特點。

受傳統教育思想束縛，課堂教學給學生的主動權少，教師包辦代替的多，學生成為接受知識的容器。例如：上一節新課，有教師為完成教學任務，為趕教學進度和時間，沒給學生思考的余地，而是直接代學生分析題意、代學生歸納、代學生設疑、代學生理解，時間長了，學生養成了惰性，教師說的題會了，沒有說的甚至同一類型的題他們都懶得分析、理解。因此，語文教師應培養學生勤于思考、善于學習的能力、遇事多從自己身上找原因，把主動權放給學生，讓學生積極動腦、主動參與。

（二）引領學生養成良好的學習習慣，促進學生自學能力的形成。

學生自學能力的核心就是養成良好的質疑和解答習慣。語文教師在教學中要堅持實踐性教學原則，著重培養學生8種習慣：默讀和速讀習慣；圈點批注和做讀書筆記的習慣；質疑和發問習慣；使用工具書和看注釋的習慣；分析字的結構記憶生字的習慣；寫完作文自己修改的習慣；集體討論的習慣；背誦記憶的習慣，使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質疑的過程。

（三）認真備課，注重教學設計。

教學過程是個性化的藝術創作過程，教師對教材的理解過程，就是一個與文本對話的過程，一個獨立的再創造過程。因此，深入研究、備課是上好課的關鍵。

（四）提高教學效率，促進教學相長。

初中語文教學，大致可分為三個部分：知識積累部分、能力培養部分、應試（或應用）技能技巧部分。所以，凡是學生能夠自學的內容，教師就不要多講，授課重點放在解決學生自己不能解決的問題上面，使教師真正成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現教學相長。

（五）鼓勵學生大膽嘗試。

培養學生的自學能力，大膽嘗試是不可缺少的。有的學生在遇到新學的內容時，認為老師還沒有講到這個部分，不想也不敢利用已有知識去自學，這會阻礙學生思維能力的發展。因此，我們提倡，讓學生學會利用已有知識嘗試著自學未學知識，遇到疑難點，先自己解決，解決不了就大膽向老師請教。這樣師生的共同合作將會收到事半功倍的效果。

（六）激發學生學習的興趣。

興趣是學習的原動力，興趣可以驅使學生主動學習，沒有了興趣，學生談不上主動、自覺學習。激發、培養學生的學習興趣有：故事引入法、觀察演示法、想象法等等。

（七）拓寬學生自學的空間。

學生的自主學習僅僅靠課堂訓練是不夠的，還需要在實踐中加以鍛煉和檢驗，所以我們應充分利用現實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬學生學習語文的內容與渠道，使他們在更廣闊的空間里學習語文，使用語文，豐富知識、提高能力。語文的實踐活動有：1.多讀書刊，并采用多種形式的活動交流讀書心得；2.在課內外組織參觀訪問、辦報刊、講故事等活動；3.組織朗誦、演講、寫作、書法等課外活動興趣小組；4.利用廣播電視、網絡等媒體，拓展學生學習語文的渠道，讓學生自主學習語文、使用語文。

這些都是培養學生自主學習精神、形成綜合能力、促進主體性發展的有效途徑。

（責編 馬超勤）