打造高效的高中化學合作課堂

【關鍵詞】高中化學 合作課堂 高效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0038-02

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，要求學生在課堂上多參與互動交流，合作課堂就是與之相適應的一種教學策略。合作課堂把傳統教學中由教師壟斷整個課堂轉變成把課堂還給學生，充分發揮學生的主動性、創造性、能力延展性。但是，當前這種新型的學習方式在實踐操作中面臨著一些具體問題。本文主要就如何打造高效的高中化學合作課堂進行探討。

一、重視導學案設計

導學案對合作課堂很重要，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間通過導學案聯系起來。好的導學案能夠促進合作課堂的開展，它對學生來說，猶如浩瀚大海里的導航燈。學生通過這樣的導學案來逐漸適應新型的學習方式，并在適應的過程中培養合作能力、創新能力、表達能力和思維能力。因此，教師應該精心設計每節課的導學案。導學案不僅引導學生對知識、技能的學習，還蘊含著對學生情感、態度、價值觀和心理素質的培養。

二、正確使用導學案

使用導學案需要注意轉變教學觀念，讓學生依案自學，提高合作課堂效率。

在上課之前教師就要把導學案準備好并分發給學生，這樣學生就能及時明白本堂課教師所要講解的內容，并且知道本節課的學習目標是什么，重點知識是什么。在課堂教學的過程中，教師有重點地進行教學，學生則按其所需來進行學習，教與學就會由吃力變得較為輕松了。對于導學案的使用，教師的引導也相當重要，這關系到學生能否利用科學的學習方法進行自學。例如，當學生在課前拿到導學案時應該指導他們如何使用這份導學案，怎樣找出這份導學案中的重點知識，同時應如何注意知識的前后聯系和銜接關系。如在教學《鹽類的水解》時，導學案中這樣設計預習目標：（1）能準確判斷鹽溶液的酸堿性；（2）理解鹽類水解的實質；（3）掌握鹽類水解的規律；（4）能正確書寫鹽類水解反應的化學方程式或離子方程式；（5）能分析鹽類水解的影響因素；（6）掌握鹽類水解的用途。通過設置這些具體要求來引導學生進行自主學習，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。

三、有效實施合作課堂

在合作課堂的實施過程中需要注意合作課堂只有在學生先進行自主學習，并完成導學案的基礎上才能進行展示、講解環節。有些教師沒有檢查學生導學案的完成情況，就分配任務，組織學生進行展示。學生沒有獨立思考的時間，自主探究就無從談起。因為不讓學生對問題進行獨立思考，他們就沒有自己的獨立見解，在合作時就沒有交流的欲望和自我表現的信心，而只能被迫“袖手旁觀”“坐享其成”，這樣的合作學習就不能取得應有的效果。

在合作課堂開展的過程中，可以采取不同的合作方式來提高課堂教學效率。例如自由組合學習適合個性相容或程度相當的學生，它遵循自愿組合的原則，充分體現尊重學生的個性。

例如，在教學教材《化學（必修1）》第四單元《鹵族元素》的內容時，在導學案中設計一個環節，讓學生以合作小組為單位出測驗題。全班9組，每組限出2-3道題目。要求學生出的這些題目要考查到這個單元的主要內容，包括鹵素單質的物理性質、鹵素單質的化學性質、鹵素離子的檢驗方法三塊知識，并要提供相應的評分標準。對題目的評價有科學性、難度、趣味性、知識覆蓋率、新穎性等指標。在這個合作的過程中學生由單純的應試者變為出題者和應試者雙重身份，這樣更能激發學生的學習熱情，使學生積極地思考問題。

四、實行激勵性評價

如上所述，合作課堂還有一個重要的環節就是對學生的合作進行評價。可建議每個學生準備一本意見收集本。一堂課下來以后，每人的本子上可以有全班同學輪流對他的評價，如A同學說“你今天的聲音真洪亮”，B同學說“今天你的觀點很新穎”等；也可以有合作小組的同學輪流對他的評價。這樣，即使是差生也能看到自己的優點。看到別的同學對自己認可就說明自己在備受關注，以后自己要表現得更好。這樣的評價更能激起學生的學習欲望和熱情，使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變后退為前進。

例如，在教學《硫酸工業環境保護》時，事先讓學生分成多個小組按導學案對周邊環境的主要污染以及危害等信息進行收集，并實地調查了解本地的環境質量狀況與影響環境質量的因素；然后小組討論各個因素是如何影響到本地的環境質量的，并提出相應的解決方案；最后讓學生以小組為單位整理、制作知識網絡圖。教師對各小組的合作情況、學習行為進行評價時，強調要將合作學習的方法和思路運用到以后的學習過程中。評價先從學生的組內分工情況開始，然后對學生各自的分工完成情況和組內合作情況進行評價，接著對他們的合作結果和提出的方案進行評價，評價的重點放各自的方案上，最后進行歸納評價。教師的評價既要有對學生的肯定，又要有給學生的改進意見和建議。這樣既能讓學生有成就感和自豪感，又能激勵他們繼續努力，爭取更好的成績。

總之，設計好導學案是實現合作課堂的關鍵，科學使用導學案能培養學生的自主學習能力，課堂上讓學生充分展示自己有助于培養學生的綜合能力，通過教師以及學習小組之間的互相評價能激勵學生。教師要抓好這些環節，打造高效的合作課堂，培養出社會所需的會學習、會動手、會應用、會創新的高素質人才。

（責編 王學軍）