培養學生語文自學能力五法

【關鍵詞】培養學生 語文自學能力 方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0054-01

語文是基礎學科，對學生進行語文學習方法的指導和語文自學能力的培養非常重要。

一、培養學生查閱字典、詞典等工具書的能力

學生查閱工具書的能力是學生獲取語文知識的重要技能。培養學生查閱工具書的能力，我們要從以下兩個方面著手：一是要重視課前預習。在學生預習新課時，應要求他們查詞典，弄清楚課文中生字詞的讀音和詞義，并理解詞語在具體語境中的含義和感情色彩。二是課堂上讓學生交流查詞典所得，教師只稍作點撥和指導。三是要求學生在課外閱讀碰到疑難問題時，也要主動查閱工具書。

二、培養學生“知其然，更要知其所以然”的探究能力

教師要告訴學生，在學習時不應只追求最后的答案，而應該多問幾個為什么，探究為什么會有這樣的答案。剛開始時因為學生缺乏經驗，所以教師應該提出相應的問題，然后讓學生帶著問題去看書。例如，在學習莫泊桑的小說《項鏈》一課時，在分析主人公瑪蒂爾德這個人物形象的時候，大家都認為她是一個虛榮心強，但又誠實、能吃苦耐勞的女人。可是在教學中，我們不能單單只給學生這么一個答案，而應該讓學生從課文中找出足夠的例子加以論證。比如教師可以設計這樣的問題：1.瑪蒂爾德為什么苦惱？2.收到舞會的請柬后她有何表現？她為什么會有這些反常的表現？3.項鏈丟失后她怎么做？4.還了項鏈之后她又是如何努力償還債務的？這樣，教師為學生指明了學習的方向，激發了學生探究的欲望，從而自發地認真學習。

三、授之以法，強化學生自主學習的能力

有句話說得好：“授之以魚，不如授之以漁”。教師應該教給學生行之有效的學習方法，使他們得法于課內，得益于課外，并形成學習能力。強化語文自學能力，發展學生的觀察能力是基礎。有效的觀察訓練是提升學生自學技能的重要途徑。在閱讀教學中，教師可以明確告訴學生觀察的目的，并教給學生觀察的步驟和方法。如在學習《裝在套子里的人》時，先讓學生觀察課文前面的插圖，讓學生根據別里科夫的畫像，用文字來描述別里科夫的性格特征，然后學習課文，深入了解別里科夫這個人物，并把學習所得與學生自己之前的設想相比較，從而加深學生對課文的理解。這樣做既培養了學生課外學習的興趣，又擴大了他們的知識面，提高了口頭表達能力。除此之外，因為學生對他們身邊出現的新奇事物有濃厚的興趣，他們能用自己的思維方式和個性語言描摹鐘愛的事物，使他們得以在“心靈深處”施展自己的才華，暢寫獨到的見解。所以，培養學生寫觀察周記，也是訓練他們自學能力的有效手段。

四、培養學生學會利用教材閱讀的能力

語文課本既是教師教學的主要依據，也是學生獲取知識的重要來源。教師在教學中要充分發揮課本的作用，引導學生使用課本，教會學生閱讀課本。

（一）引導學生瀏覽課文，整體感知文本。教師指導學生課前預習時，讓學生粗略地看課文，初步了解課文大意，能辨清文章的體裁及特點，并劃出文中的優美句段及疑難字、詞、句。

（二）引導學生細讀課文，分段自學。這時要求學生仔細閱讀課文，進一步理清文章的結構及結構特點，從而把握文章的總體思路，并要求學生劃出各個段落的重點和難點，對重點和疑難詞句進行分析理解，形成自己的觀點。

（三）引導學生精讀課文，自學重點和難點。教師要引導學生反復分析重點段落，并完成以下任務：找出文章所涉及的關鍵問題，抓住文章的主要內容，弄清作者的寫作意圖，弄清作者寫作本文所用的寫作方法。

五、培養學生獨立探索，釋疑解難的能力

很多語文課堂上仍然存在這種現象：教師總是擔心學生弄不明白課文內容和知識，所以總是把知識點講得非常詳細，每一個問題都幫助學生分析透徹并給出答案，這就導致學生基本上沒有自己思考的時間和空間，完全是被動地接受教師傳授的知識。長此以往，學生不愿意獨立思考自主探索，更不愿意向教師提出新問題。因此，筆者認為，教師在課堂教學時應注意“五不講”：一是學生自己能理解的不講；二是可講、可不講的不講；三是學生能自己悟出來的決不提示；四是學生已經懂了的不再重復講；五是學生能發現的知識，教師決不講出來。讓學生獨立思索，給他們留有質疑、析疑、解疑的余地，使學生逐步養成獨立探索的良好習慣。

如果我們能在培養學生的語文自學能力上多探索、勤思考、善總結，把自學的方法教給學生，學生掌握了學習方法，就好比掌握了打開知識殿堂大門的鑰匙，受益的將不僅是語文課的教學。

（責編 馬超勤）