學生邏輯思維能力的培養方法

【關鍵詞】邏輯思維能力 培養方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0069-01

初中階段是學生邏輯思維能力發展與形成的重要時期，而語文教學的一個重要任務，就是要培養和促進學生形成良好的邏輯思維習慣，發展邏輯思維能力。因此，培養學生良好的邏輯思維能力既是中學語文教學的一個重要任務，也是提高語文教學效果與質量的一個重要手段。那么，我們如何在語文教學中培養學生的邏輯思維能力呢？

一、善于開展課堂提問

處于成長階段的中學生，接觸的社會面開始增多，他們的思維意識也隨之越來越活躍，只要教師善加引導，就能促進他們邏輯思維的形成。在語文教學中，教師要善于提問，即要做到提出的問題既有針對性，符合課文的特點與教學內容要求，又要具有啟發性，能通過問題的提出，提供一定的線索與思路，讓學生順著問題提供的思路，一步步深入思考。如在學習安徒生的《皇帝的新裝》這篇文章時，我設計了這樣幾個問題：

1.課文中寫皇帝喜歡新裝的目的是什么？

學生通過思考回答：課文寫皇帝愛穿新裝，喜歡打扮，突出地表現了皇帝是一位昏庸無能、生活奢侈的人，也為課文下一步寫皇帝上當受騙埋下了伏筆。

2.兩個大臣和皇帝為什么被騙？他們為什么要異口同聲地稱贊根本沒有看見的新裝？

學生通過思考回答：在騙子的花言巧語面前，大臣和皇帝都害怕別人說他們愚蠢，所以就異口同聲地稱贊根本沒有看見的新裝?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位，大臣不敢說真話是想保住他們的烏紗帽。

3.小孩子為什么敢于說真話？

學生通過思考回答：小孩子童心純潔，不受社會上壞風氣影響，無私無畏，所以敢于說真話。

設置這樣的提問，學生能夠針對課文提供的材料和自己掌握的知識，一步步按照邏輯順序展開思維，既弄懂了教學大綱要求掌握的內容，也培養了他們的邏輯思維能力。

二、善于分析課文內容

善于分析課文，就是要理清課文的脈絡與作者的寫作思路，按照課文的結構特點，理解和弄懂課文的內容、形式、語言、立意、技巧等。當我們在學習課文的時候，通過對其內容、形式、語言、立意、技巧等的分析，層層剝繭，在推理、分析、綜合的過程中，形成一條嚴密的邏輯思維鏈條，使學生們對課文的理解從感性認識上升到理性認識，從文本抽象的描寫中聯想到多元的社會生活，體會到作者深刻的思想情感與豐富的人文情懷，促進學生邏輯思維的培養與發展。如教學朱自清的散文《春》時，我是這樣分析課文內容的：

1.盼春。通過作者盼望美好春天的來臨，抒發了人們對春天的渴望之情。

2.春圖。通過描寫，為我們展示了春草、春花、春風、春雨、迎春等5幅春天的圖畫，這5幅圖畫向人們展示了春天的美好，顯示了人與大自然和諧相處的畫面。

3.贊春。通過對春天的贊美與謳歌，抒發春天帶給人們的新希望。

通過這三方面的分析，學生們理解了課文內容，掌握了作者的寫作技巧，牢牢地把握住了文章的意境與立意。

三、善于組織歸納

一篇文章通常由幾個段落組成，其中有重點段落、有次要段落，每個段落又各有側重點，文章的中心思想也分別散落在各個段落中。我們通過歸納段意來歸納全文中心思想，既培養了學生發現問題的能力和組織歸納的能力，又培養了學生的邏輯思維能力。在要求學生對課文開展組織歸納的過程中，我們可以先讓學生按課文內容劃分好段，如在《春》一文中，引導學生將課文劃分為“盼春”“春圖”“贊春”三個部分，然后歸納每一大部分的要點，再歸納全文的中心思想。其次，可以組織學生就課文內容進行討論，這樣，既集中了學生的智慧，又開闊了他們提出問題、思考問題、解決問題的能力，從而擴展他們邏輯思維的方向。

四、善于進行讀后感悟

學習一篇課文后，善于總結感悟，是深刻理解課文的重要手段。上完重要的課文，老師們往往要求學生寫讀后感。其實，寫讀后感，不僅可以加深學生對課文內容的理解，提高教學實效，還可以拓展學生的視野，發展他們的邏輯思維能力，豐富他們的精神世界，提升學生的語文素養。如在學習朱自清的散文《背影》后，讓學生寫讀后感，學生會聯系社會生活現象分析課文，從中感悟到感恩的情懷，感受父愛的偉大。學生們在感悟中，通過分析、理解、總結、歸納，他們的邏輯思維能力也得到了進一步的提高。

（責編 馬超勤）