關于中職語文生本教育的幾點思考

摘 要：本文結合筆者的生本教育實踐，論述了在中職語文教學中開展生本教育的有效措施。

關鍵詞：中職；語文；生本教育

生本教育理念是郭思樂教授于2007年提出的全新理念，是一種以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。我校教師從2007年底開始接觸生本教育理念，各教研組積極參與了國家級課題——生本教育課題的子課題研究，其中語文組承擔了題為《生本理念下中職語文教學的研究》，2008年開始嘗試設立生本實驗班。雖然現在初見成效，但是由于開展時間短、學生素質參差不齊、師本教育根深蒂固、教學設備不足等原因，在開展初期遇到了不少困惑，也給我們提出了新的挑戰。

一、讓學生接受生本教育理念

1. 向學生灌輸生本教育的理念，特別是它的優勢。

教師參與生本理念培訓后，要利用課堂向學生灌輸生本理念，介紹生本課堂的學習方式，讓學生對生本產生期望。現階段，中職生學習能力普遍較低，對傳統的教學模式存在較嚴重的抵觸情緒，嚴重影響教育效果，他們渴望在課堂上得到尊重，得到教師的重視，在教育中得到享受。生本教育正是順應了這種要求，既讓學生有自由發揮的空間，又實現了以學養考。

2. 讓學生直觀感受生本教育的理念。

我校開展生本教學的時間不長，為了盡快讓學生接受這一理念，我校組織學生觀看了生本課堂教學實錄，了解別人是如何進行生本教學的。通過這種方法，讓學生在短時間內認識生本、信賴生本，從而喜歡生本。

二、教師做好生本教育的準備工作

1. 分好學習小組。

生本教育的主要教學組織模式是四人小組活動，學生在一起相互討論、交流學習上的問題，一同探索解決疑難問題的策略和方法，是一種集體學習的形式。在開始生本課堂之前，教師應先指導學生分好小組，一般要求學生按自愿原則組合，選出一個小組長，在小組活動中起組織和管理的作用。

2. 構建公平的評分機制。

要讓學生能在課堂上積極發言，勇于表達自己，較公平的評價機制是必不可少的，畢竟大多數學生還是十分看重成績的，希望得到別人的認可。在生本試驗班，我們會制好一個評分表，然后讓學生明確每一次發言教師都會給予適當的加分，甚至在小組內實行一榮俱榮，一損俱損的制度，以此“強迫”旁觀或逃避的成員參與小組活動，以達到讓每個學生最大限度參與的目的。

3. 設置恰當的前置任務。

引導學生完成前置任務，可以達到預習的效果。學生的課前活動是生本課堂的一個前提條件，教師必須在課前將任務交給學生，讓學生有時間查找資料、交流看法，確保課堂上有話可說。部分中職生是學困生，布置任務時要考慮多數學生的水平，讓他們經過努力可以完成，同時，教師可以提供查找資料的途徑和方法。

三、如何更好地駕馭生本教育課堂

1. 引導學生積極參與，積極發言。

生本課堂必須全面依靠學生，學生的發言是最重要的組成部分，如何讓學生積極參與是教師的重任。我校學生多來自農村，且多數為學困生，怯場、不愿表達自己、不善于表達自己是他們的通病。要讓學生積極參與，首先要高度尊重學生，激發他們的表現欲望，對學困生給予肯定、鼓勵；其次，要營造輕松的課堂氛圍，讓學生不再拘謹，大膽表達自己的見解；第三，結合課文內容，引導學生明辨是非，培養學生敢于說話、善于說話的能力。

2. 教師要善于發現問題，及時糾正。

初試生本教育的班級，在開始階段有部分學生并不認真討論教師布置的問題，而是趁機聊天、玩手機、聽MP3，或是討論題外話，故意搗亂課堂，有些學生以為生本就是自由，隨心所欲。課堂上，教師既要糾正學生的這種誤解，讓他們明確生本課堂的自由是有限制的，完成教師布置的學習任務是目標；同時，又要及時糾正學生對課文內容的誤解，特別是一些不良的思想苗頭，如講授《林教頭風雪山神廟》一文時，對林沖的叛逆給予肯定，有學生在分析時提出叛逆是應該的，忽視了當時特定的社會背景，以為任何時候都如此，如果教師不及時糾正，任由學生自由發揮，便會產生負面影響。

3. 緊扣正確教育方向，收放恰當。

語文課的特點之一是思想性，語文教育也是思想的熏陶教育，教師在引導學生發言時，既要發揮學生的主體能動性，全面依靠學生，又要在適當的時候收一收，讓學生始終順著正確的方向去發表個人見解。

4. 及時點評，適當鼓勵。

對于學生的發言，教師應給予及時點評，對于學困生及少發言者，教師還應通過適當的贊美給予鼓勵。馬克·吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂一個月。”每一個學生都希望自己的發言能引起教師和其他學生的重視，特別是教師的肯定，并將此作為一種學習的動力。教師的鼓勵、贊美很容易成為良性循環的起點。在講授《漁夫和金魚的故事》時，有一學生評價金魚時用了“滴水之恩，當涌泉相報”，筆者點評時高度肯定了她的語言表達能力，此后，該學生發言更加積極，而且經常會用一些讓人耳目一新的語句。

5. 及時鞏固生本教育的效果。

中職教師應特別注重鞏固生本教育的教學成果，不讓其效果隨著下課而煙消云散，教師除了指導學生在課堂上善于表達外，還要讓學生會寫、會讀、會聽，特別是能夠將這些能力運用于日常交際、求職面試等場合。

6. 引導學生舉一反三。

在生本課堂中，學生是主人，學生掌握內容的多少是課堂成功與否的標志。因此，教師應充分挖掘課本內的有限內容，讓學生積累更多的知識材料。如講授柳詠的《雨霖鈴》時，文中寫離別的詩句很多，教師可要求學生把這些句子找出來，然后舉一反三找出其他類似的句子，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” “莫愁前路無知己，天下誰人不識君” “剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”等，學生不僅記住了名句，而且拓展了知識面。

7. 重視學生寫作能力的訓練。

教師不僅應多要求學生用“說”的形式表達自己的觀點，展示自己的成果。同時，教師也應重視培養學生的文字表達能力，即“寫”的能力。在布置課前作業時，教師可要求學生先寫后說，在日常點點滴滴的訓練中不斷提高寫作水平。

8. 將課堂發言納入期末總評。

為了鼓勵學生敢說、多說，教師在開展生本教育之初就要制定課堂評分表，向學生明確課堂上的每一次發言都將作評分記錄，表現積極的還可以加分，而每一個分數都將計入總評，以此引起學生的重視。有時還采取“一榮俱榮，一損俱損”的方法，以小組為單位，代表發言，成績歸小組全體成員所有，這樣，即使有學生不愿說，也會有組員督促他說。這一招非常有效，學生發言積極性比之前好多了，課堂氣氛也更加活躍。

（作者單位：清遠市職業技術學校）

責任編輯 陳春陽