對比教學法在PS課程中的應用

摘 要：PS課程是中職計算機專業的一門主干專業課。本文結合作者多年從事PS教學工作的經驗，討論了對比教學法的理論，并通過教學應用實例圍繞對比教學法在PS課程中的應用進行了探討，以提高教學質量。

關鍵詞：對比教學法；PS課程

一、引言

課堂教學是教師傳授知識的主要方式，也是學生接受知識的主要方式，這就要求教師掌握好課堂教學藝術，如在教學中注意自己的語言、情緒、教態等，從而有效調動學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。教學實踐發現，一些教學方法和技巧的適當運用，能夠達到使學生盡快理解和掌握知識的目的。因此，正確運用對比教學法可以幫助學生分清概念，提高分析能力，獲得規律性認識。

二、認識對比教學法

對比就是運用對照的手段確定事物異同關系的思維過程的方法。對比教學法是在教學過程中，利用教學內容的相互聯系和區別，促進學生掌握和鞏固教學內容、達到教學目標的一種邏輯思維方法。運用對比教學法的關鍵是要確定各教學內容之間的共同點和不同點，因為相近事物之間不僅在現象上存在著同一性和差異性，而且在本質上也存在著同一性和差異性。

PS基礎課程教學除了工具箱，還涉及選區、路徑、通道、濾鏡等幾部分內容。筆者在教學過程中發現這些內容之間有的存在著關聯性，科學地采用對比教學法進行教學，有利于幫助學生分清概念，提高認識。下面，筆者通過列舉幾項教學實例就如何在PS中應用對比教學法進行探索。

三、對比教學法在PS中的應用舉例

1. 圖表對比。

所謂圖表對比就是把相近或相似的概念列成表格以加深理解。例如，在PS圖像修復這一節的教學中，學生學習各個工具的使用并不難，困難的是當教師把這些工具講完，給學生一幅被灑落的咖啡弄花了的婚紗照片讓他們處理時，因為該圖片比教材提供的素材圖片復雜一些，修復過程中要涉及多個修復類工具的綜合使用，結果很多學生不知從何下手，在應用過程中不知道在什么情況下用哪個工具合適，修復效果不理想。根據這種情況，筆者意識到單一地介紹工具，而不將工具之間的區別、聯系和適用范圍總結出來，很難達到好的教學效果。所以，教師在講授這一部分內容時，有必要指導學生將最常用到和最有對比性的污點修復畫筆工具、修復畫筆工具和仿制圖章工具通過如下列表進行對比。

通過列表對比，使學生能對這部分知識有全面且清晰的理解，也對培養學生的綜合能力有很大促進作用。教師應結合具體實例進一步強化學生對這部分知識的認識，可使知識系統化、深刻化。

2. 概念對比。

在學習中，有一些概念，可以通過對比來加深學生的理解。PS基礎教學中涉及兩個重要的概念需要學生掌握，一個是選區，另一個是路徑。這兩個概念所包含的知識點存在很多相似之處，要使學生能學好PS課程必須要求學生掌握好這兩個概念。筆者在教完教材后對這兩個概念進行了全面的比較。

①選區﹨路徑在圖像中如何顯示？

②選區﹨路徑間的組合方式各包括幾種，如何實現？

③如何為選區﹨路徑填色、描邊？

④如何移動、取消、復制、變換選區﹨路徑？

⑤選區、路徑之間如何互相轉換？為什么要轉換？

通過這樣的對比教學，進而讓學生對選區與路徑的概念有了更深刻的認識，為后續學習起到了重要作用。

3. 圖像對比。

摳圖是PS應用最為廣泛的一項操作。所謂摳圖，就是把圖片或影像的某一部分從原始圖片或影像中分離出來成為單獨的圖層，主要是為后期的合成做準備。PS中用于摳圖的方法有選區類工具、快速蒙版、鋼筆工具、抽出濾鏡和通道等。其中抽出濾鏡和通道對于特殊圖像的摳圖作用很明顯，是學生學習PS必須要掌握的兩項操作。那么圖像的特殊性體現在哪里呢？筆者在講授這部分內容時，采用圖像對比的方法，先與學生分析圖像的特點，再根據特點選用合適的操作方法以達到目的。

如以上三幅圖片，圖一的人物輪廓清晰、背景簡潔，摳圖可以選用磁性套索工具、鋼筆工具或魔術棒工具等，摳圖任務很容易完成；圖二中女孩和小狗的毛發比較凌亂，想要保留圖片本身毛發蓬松的效果，單一使用選區類工具進行摳取很難實現，而抽出濾鏡和通道對于這種特殊圖形的處理可以讓人得到滿意的效果。抽出和通道的特殊作用是可從繁雜的背景中摳出散亂的發絲、羽毛等，也可以摳取如圖三中透明的紗。通過圖像對比的方法，不僅培養了學生觀察圖像的能力，也讓他們對摳圖操作有了進一步認識，為后期的圖片合成打好基礎。

4. 實物對比。

隨著教學的逐步深入，在學生掌握了大量的PS基礎知識后，教師應該引領學生進入到實戰階段，尤其是中職生，他們渴望所學到的知識能為日后工作奠定基礎，所以，教師要讓學生體會用PS進行海報設計、影像處理、裝幀設計、包裝設計等幾大領域的基本制作流程。

如學習包裝設計時，首先需要學生了解包裝的分類、造型和設計要素，所以，課前筆者會要求每一位學生帶一個包裝品進課堂。面對琳瑯滿目的包裝品，筆者會讓學生按照包裝的形狀進行分類。在這個過程中，學生發現雖然拿回來的包裝品都不相同，但主要可分為盒裝、袋裝、瓶罐裝三種類型，這樣，學生就認識了包裝的分類，明白設計之前要先根據物品的特點選擇設計包裝的類型。筆者再讓學生把拿回來的包裝品拆開，觀察它們的平面圖，此時教師的任務是幫助學生分析平面圖的構成，比較不同形狀平面圖的特點。為了讓學生對盒形包裝有一個更直觀的認識，筆者甚至在課堂上引入了手工環節，讓學生拿紙制作一個盒子出來。解決了對包裝平面圖的認識，最后，讓學生觀察包裝品上所包含的信息，學生發現每個包裝上基本包含商品名稱、圖片、廣告語、使用說明、條形碼等，由此，學生理解了在進行包裝設計時要有加入該有的設計要素。

有了對包裝的以上認識，此時讓學生利用PS為一款潤手霜制作一個外包裝，學生表現出十足的自信心。所以，實物對比就是將日常生活中用到的物品帶入課堂，通過這種方法，一方面可以鼓勵學生觀察生活、發現生活，另一方面又讓學生體會到所學知識與生活息息相關，激發了學習的興趣。

以上列舉了幾項對比教學法在PS教學中的應用實例，筆者認為通過對比的方法加深了學生對所學知識的理解和記憶，又復習了以前學過的一些知識，使學生能在知識之間架起一座橋梁，既能認識知識點之間的共性，又能分析出知識點之間的個性，使學生逐漸形成一個完整的知識體系。另處，通過聯系對比，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，學生學會了如何通過對比方法構建知識網絡，實現了認知結構的整體優化，使學生把感性認識上升到理性認識，從而提高了學生的整體素質。

（作者單位：開平市吳漢良理工學校）

責任編輯 何麗華