信息技術(shù)與《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效整合策略初探

摘 要：本文從信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵出發(fā)，探討了信息技術(shù)與學(xué)科整合有效性的定義，闡述了在課堂上將信息技術(shù)與學(xué)科有效整合的意義。以筆者在《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)為例，提出如何利用信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合的策略，使課堂教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；電工基礎(chǔ)；有效整合

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效性整合的重要性

“整合”就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。有效性是指足夠?qū)崿F(xiàn)某一目的，從而達(dá)成預(yù)期或所期望的結(jié)果，它是對(duì)教學(xué)是否有效的判斷，關(guān)注的是結(jié)果的好壞（結(jié)果的方向是否與人們的愿望一致）和效果的有無(wú)（教學(xué)結(jié)果與教學(xué)既定目的、目標(biāo)的吻合程度）。“有效”就是既有質(zhì)也有量。概括來(lái)說(shuō)，有效性反映的是預(yù)期結(jié)果的實(shí)現(xiàn)程度，并將效果、效率的意思包括其中。

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入與發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要注意“與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。也就是說(shuō)，教師不單單要關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識(shí)內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，即教學(xué)的有效性問(wèn)題。信息技術(shù)與學(xué)科整合能否有效整合成為實(shí)現(xiàn)教育信息化，推進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于學(xué)科知識(shí)相對(duì)理性、枯燥、難于掌握等特點(diǎn)，筆者在《電工基礎(chǔ)》課程中，進(jìn)行了初步探索，發(fā)現(xiàn)結(jié)合《電工基礎(chǔ)》課程知識(shí)的特點(diǎn)，合理地整合信息技術(shù)，能較大提高課堂教學(xué)的有效性。

二、《電工基礎(chǔ)》課程知識(shí)的特點(diǎn)

《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)比較抽象、枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)課程，概念多，公式多，計(jì)算多。對(duì)于數(shù)理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中等職業(yè)學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)的確有相當(dāng)?shù)碾y度。但出于對(duì)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)及從事機(jī)電、電氣行業(yè)入職的需要，《電工基礎(chǔ)》又是一門(mén)必須學(xué)好的基礎(chǔ)課。

為了不讓學(xué)生一入學(xué)就被這門(mén)課程嚇倒，筆者仔細(xì)研究了該門(mén)課程的知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)出幾個(gè)特點(diǎn)：（1）有一定的生活實(shí)例。知識(shí)再抽象也是從生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，有實(shí)例，學(xué)生就會(huì)有體驗(yàn)。（2）有較強(qiáng)的規(guī)律可循。課程中的公式、定律既然是前人總結(jié)出來(lái)的，我們的學(xué)生也可以自己總結(jié)。（3）有較明顯的復(fù)現(xiàn)性。對(duì)于某一類型的電路問(wèn)題，《電工基礎(chǔ)》的分析、解題思路基本是一樣的，反復(fù)再現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)知的深入。

基于以上分析，筆者在本學(xué)年的《電工基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)，嘗試將信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合，取得了較好的效果。

三、有效性整合的嘗試與收獲

（一）整合方案。

1．生活實(shí)例引入。

《電工基礎(chǔ)》中的電路元件很多都來(lái)自于生活，如白熾燈、日光燈，等等。所以，新課引入時(shí)，筆者從學(xué)生熟悉的東西著手，在講“RL串聯(lián)正弦交流電路”之前，就先利用媒體視頻“日光燈電路原理”讓學(xué)生了解日光燈由哪些部分組成、怎么發(fā)光的等。這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得《電工基礎(chǔ)》就是在學(xué)身邊的知識(shí)，能解決身邊的問(wèn)題，自然興趣大不一樣了。

2．自我總結(jié)認(rèn)知。

《電工基礎(chǔ)》公式多是不爭(zhēng)的事實(shí)。以往的教學(xué)或教材會(huì)通過(guò)一定的推導(dǎo)，試圖讓學(xué)生理解公式的由來(lái)。但從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，由于中職學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，往往公式還未推導(dǎo)出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)糊涂了。而沒(méi)有引導(dǎo)地要求學(xué)生死記硬背公式，只會(huì)使學(xué)生更怕公式、更怕計(jì)算。實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解公式，但相對(duì)固定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備參數(shù)，減少了學(xué)生自由嘗試的空間。在這一環(huán)節(jié)，筆者嘗試?yán)梅抡鎸?shí)驗(yàn)代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分嘗試，反復(fù)驗(yàn)證，自我總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)公式的理解。

3．動(dòng)畫(huà)歸納提高。

公式理解了，但公式多，學(xué)生記憶起來(lái)還是有難度。筆者將公式按記憶規(guī)律制作成 FLASH 動(dòng)畫(huà)，如RL串聯(lián)正弦交流電路電壓、阻抗、功率的計(jì)算公式等，在總結(jié)、講例題、學(xué)生練習(xí)時(shí)反復(fù)播放，學(xué)生在直觀、全面、生動(dòng)的界面幫助下，在比較中理解、記憶公式，教學(xué)更有效果。

4．題庫(kù)深化遷移。

例題和堂上練習(xí)，可以讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固，不同難度的練習(xí)題庫(kù)，便于學(xué)生選擇適合自己難度的題目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生也在相互研討中，知識(shí)能力得到深化遷移，提高上課的效率，增加課堂容量。

（二）嘗試效果。

在筆者所任教的兩個(gè)班中，隨機(jī)選擇一個(gè)班作為教學(xué)改革的試驗(yàn)班，嘗試用信息化與課程有效整合進(jìn)行講授，另一個(gè)班作為對(duì)比班，嘗試效果比較明顯。

1．明顯活躍了課堂氣氛。

在課堂上學(xué)生可以看視頻、看動(dòng)畫(huà)，自己動(dòng)手設(shè)參數(shù)做實(shí)驗(yàn)，自己選擇練習(xí)題……學(xué)生們以前那種上課時(shí)想玩手機(jī)，隨便應(yīng)付的現(xiàn)象再也沒(méi)有了，大家都沉浸在運(yùn)用所學(xué)的公式去解決實(shí)際情況的情境之中，學(xué)生們的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)地請(qǐng)教他人。

2．幫助學(xué)生克服了畏難的心理情緒。

筆者在試驗(yàn)班對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)在“RL串聯(lián)正弦交流電路”課程實(shí)踐用“信息技術(shù)與《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效整合”的情況做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)出調(diào)查表30份，收回26份，采用無(wú)記名的方式。調(diào)查的內(nèi)容和具體項(xiàng)目及統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表。

由上表可見(jiàn)，“信息技術(shù)與《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效整合”教學(xué)法在幫助克服學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的畏懼情緒方面效果顯著。

3．有效提高了教學(xué)效果。

在學(xué)期末，由廣州市教研室組織的《電工基礎(chǔ)》聯(lián)考中，試驗(yàn)班平均分90分，而對(duì)比班只有82分。本課件參與了廣州市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)研究會(huì)舉辦的廣州市“中職文化基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)核心課程資源建設(shè)”，在2011年廣東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化大賽教學(xué)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)校“優(yōu)秀課件”獎(jiǎng)。

四、總結(jié)與反思

通過(guò)本次改革嘗試，筆者覺(jué)得信息化與課程教學(xué)的有效整合有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）有利于創(chuàng)設(shè)情境，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

運(yùn)用源于生活的視頻實(shí)例。創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)于其他手段，它能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，將抽象、枯燥的理論變得通俗化，更能引發(fā)學(xué)生積極參與，使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

（二）有利于促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。

用仿真實(shí)驗(yàn)嘗試總結(jié)，動(dòng)畫(huà)歸納、提高，題庫(kù)深化遷移，幫助學(xué)生加深對(duì)公式的理解，學(xué)生全程經(jīng)歷“推導(dǎo)－總結(jié)－提高”的探究過(guò)程，不僅獲得了知識(shí)與能力，更獲得了掌握解決問(wèn)題的方法，獲得了情感體驗(yàn)。

（三）有利于增加課堂容量。

利用計(jì)算機(jī)信息化容量大的特點(diǎn)，可多個(gè)公式同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)界面，減少板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間，用直觀、全面的界面幫助學(xué)生在比較中理解、記憶公式，提高上課的效率，增加課堂容量，使教學(xué)更有效果。

在當(dāng)今職業(yè)教育與培訓(xùn)中，人們更希望通過(guò)新的學(xué)習(xí)方法來(lái)獲得相互關(guān)聯(lián)的職業(yè)知識(shí)，而不是孤立和僵化的學(xué)科性知識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的，在教學(xué)中與信息技術(shù)的有效整合，有利于學(xué)生從舊的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)到新的學(xué)習(xí)方式上來(lái)，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都顯得輕松多了，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣州市電子信息學(xué)校）

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責(zé)任編輯 賴俊辰