幼師音樂課小組合作學習效果談

摘 要：在新課程改革的今天，恰如其分地運用小組合作學習，對提升教學效果能起到事半功倍的作用。本文通過闡述音樂課堂中小組合作學習所帶來的良好效應，說明小組合作學習已經成為當下一種重要的教學方式。

關鍵詞：幼師；音樂課；小組合作學習

在大力倡導新課標方案的現代教育中，合作學習已經成為一種新的教學理念，深契于教學改革行動中。音樂作為一門綜合性藝術學科，除了需要對音樂的感官欣賞外，還需要集體合作的演繹，才能使音樂課堂變得生動、具體、形象。《音樂課程目標》明確指出：“要充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。”因此，實施合作學習，已經成為音樂教學的主要學習方式。在幼師多年的教育教學實踐中，筆者認為有效開展小組合作學習活動，能從四個方面提升教育教學效果。

一、整合團隊，激發潛能

合作學習是以教師為指導，以小組為基本學習單元，小組成員共同研討，協作交流的一種學習方式。這種學習方式改變了傳統的“滿堂灌” “一言堂”的教學模式，把學習的主動權交給學生，并以小組合作的形式，把學生納入更靈活、融洽的小團隊中，既能有效提升學生的自主探索能力，又能充分發揮團體整合的力量，使學生真正成為學習的參加者和決策者。

在小組合作學習中，每個成員既有獨立的責任，又有共同的目標。圍繞這個共同的目標，每個成員能相互配合、互相幫助、互相支持、耐心聆聽、積極探討，以積極的態度和最佳的狀態投入到學習中，充分發揮個人的各種潛能，把團隊精神推向極致。在此過程中，小組成員也能更主動融入集體，強化意識，增強凝聚力。例如，在幼師的唱歌教學中，教授少兒歌曲這一章節里，筆者要求每一小組要以歌舞表演的形式進行考試，因而各小組在組長的帶領下開展討論，分配組員的學習任務，如：A同學的舞蹈基礎好負責設計隊形和編排動作，B同學的音準節奏好負責糾正音準節奏不好的同學，C同學的表情臺風好負責糾正組員的表情和臺風。這樣以自己的優點來糾正別人的缺點，同時也借鑒別人的優點來糾正自己的缺點，大家互相激勵，互相合作，充分發揮小團體中每一個人的力量，齊心合力完成學習任務，達到共同進步的目的。

不僅如此，各個小組之間為了完成各自的學習任務，也會以各種方式進行競爭，在榮譽感的驅動下，各小組成員即使沒有命令和監督，也能夠互相配合、取長補短，自覺依靠團隊的智慧和力量爭取勝利。

二、調動興趣，營造氛圍

在小組合作學習中，學生不再是知識的被動接受者，而是與他人合作交流的貢獻者和分享者。作為學習的積極參與者，每個學生都可以充分提出自己的見解，一起探討并解決音樂中相關的問題，從而體驗到學習的愉悅，產生學習的動力，把以往那種“要我學”的課堂模式，變成現在“我要學”或“我想學”的模式。因為在每一小組中有優等生也有差生，但每個學生都有自己的閃光之處，即使學科成績再差，也有值得他人學習一面，這種互幫互學的良好學習氛圍，能消除學生因學習基礎不好而產生的自卑感，充分調動起學生的學習積極性。

這種圍繞共同目標開展學習競賽的探討式合作方法，使音樂課不再漫無目的、無趣枯燥，有助于張揚學生個性，滿足學生被關注、被肯定的需要，激發了他們的創新思維，到達了共同進步的目的。

三、揚長避短，塑造自我

小組合作學習不僅是一種高效的教學模式，還是一個團隊合作、互相搭臺、互相補臺、相互欣賞、博采眾長、共同發展的良好平臺，在這個平臺里，每個學生扮演了兩種角色——既當學生又當教師。

當學生給其他組員作講解的時候，會想盡辦法，盡情地發揮自己的學識水平，使其他人理解自己、接受自己，分享自己的思路和學習心得。當學生接受其他組員的意見、建議時，也學會互相欣賞，學會認識自我，揚長避短，學會學習他人，關愛他人。通過對比，認識人與人之間必然存在的差異，發現別人身上的閃光點，從而更清晰認識自我優缺點。幼師一（4）班范菲菲是一位勤奮好學的學生，她唱歌音準好，敢于表現，但由于節奏不穩定，每次唱歌總是越唱越快。一開始她還認識不到自己的缺點所在，自我感覺良好，所以一直沒有多大進步。在小組合作一段時間后，她認識到了自身的不足之處，在自己的努力及老師、同學的幫助下，得到了糾正，有了很大的進步，同時，其他組員在她的幫助下，音準和表演方面都得很大的進步，這更讓她清楚的認識到自己的過人之處。只有充分認識到自己的優點和缺點，再找出相應的措施來加強弱項，彌補不足，才能跨越自己原有的知識水準，推動學習再上新臺階。

四、加強溝通，提升素質

社會的發展，對現代幼兒教師的綜合素質要求越來越高，作為未來的幼兒教師，不僅要具備專業的音樂知識、純熟的實踐技能和全面的綜合素質，還要具有積極樂觀、善于合作的交際能力。這些綜合素質的培養，需要學校不斷改進教學思路，優化教學手段，小組合作學習正是在這個背景和要求下，被廣大音樂教師推崇和認可的一個行之有效的教學手段，

合作學習是一個大家互相溝通、互相探討、互愛互助的過程。學生需要面對面的交流，因此在這個層面上能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系。在合作學習所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，學生在朝夕相處的共同學習與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養了彼此間的合作與協作精神。和傳統的把所有學生集中在課堂中開展統一教學的教學形式相比，合作學習的方式能有效突破傳統教學呆板、滯后的瓶頸，更有利于培養學生的獨立思維和集體意識。特別對那些性格內向，學習能力比較低的學生，合作學習更有利于消除隔閡、歧視和冷漠，構建一種積極的、和諧的人際關系，使這些學生擺脫消極的自我認知，塑造積極健康的人格。

在新的課程環境下，教師應該在音樂教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，改變幼師音樂課堂重教輕練、重整體輕個體、重灌輸輕創造的教學方式。為了使這種學習形式更合理，更有效，還需要不斷地探索研究和切實地貫徹實施，讓音樂課堂開展得繪聲繪色，使音樂藝術真正融入每個學生的心中，提高學生的學習質量和效率，讓音樂課堂充滿生機和活力。

（作者單位：大埔田家炳高級職業學校）

參考文獻：

[1]傅昱晗.淺談音樂教學中的合作學習[J].黃河之聲，2008，（21）.

[2]方玲.音樂教學中的合作學習策略[J].課改前言，2007，（5）.

責任編輯 賴俊辰