印刷專業職校生思想誤區分析與疏導理念

摘 要：在職校印刷專業教學中，筆者發現學生往往因為心智不成熟而導致學習效果不佳。如何端正他們的學習態度，以飽滿的精神狀態走上工作崗位呢？本文結合作者的教學實踐，闡述了印刷專業職校生思想誤區的成因和疏導理念。

關鍵詞：職校生；印刷專業；思想誤區

印刷業是一個高新技術信息產業，集各種先進的光、機、電、化及數碼、網絡技術為一體。印刷技術課程是一門綜合性強、技術含量高的專業課程。所以選擇就讀印刷專業的學生要做好勤學苦練、迎難而上、與時俱進的思想準備。端正態度、心智成熟永遠是學好任何專業的前提，而很多已經選擇印刷專業的職校生，卻還在隨心所欲、想法模糊地過日子。在職校印刷專業教學中，筆者發現學生往往因為心智不成熟導致學習效果不佳。職校生的這種不成熟大致可分為以下五種類型：逆反情緒的學生、光說不練的學生、逆來順受的學生、自我否定的學生和多愁善感的學生。下文筆者就印刷專業學生在專業學習中的思想誤區及疏導理念展開探討。

一、逆反情緒的學生

1. 主要表現。

很多印刷專業的學生會在專業學習中有這樣的抱怨：“老師講的膠印特征有什么用，開機又用不到” “這么舊的印刷機，學了工作也用不上” “除了印刷實訓課，其他課我都不想上” “我學印刷只是為了生活，對這個專業我不感興趣”……學生的這些言辭，透露出桀驁不馴的態度，表達著自己對所學課程的不屑一顧。其實印刷專業是學生本人作出的選擇，既然你選擇了該專業，就要保持一顆平和的心，了解環境、熟悉器械，部署學習計劃，因為對專業學習持有敵視的態度，會阻止學習者在該專業上的進步。

2. 疏導理念。

筆者發現，懷有逆反情緒的學生實質就是被限制享樂自由后的無理對抗，因此，教師首先要幫助學生扭轉錯誤的學習觀念。要讓學生認識到，實訓課雖然可以直接上機印刷，學起來更容易，讓學生更有成就感，但印刷方式的工作原理、印刷機的運動原理、色彩學、計價等理論知識還是必須掌握的，他們是提升專業水平所必須用到的知識。因為工作原理讓我們明白為什么要如此操作印刷機械，當機械出現異常時，我們可以根據理論知識找出故障原因，使生產得以順利進行。計價知識讓我們時刻關注成本，你的印品質量再好，不懂計價，生產不能帶來經濟效益，哪個公司都不會歡迎你。理論學習和日復一日的操練更需要有耐心和順從的態度。對專業成長有利的知識采取順從的態度是學習者正常的自然反應，是求知進取、對自己負責的表現。如果能超越以自我為中心的想法，消除個人不成熟的成見，你會充分體驗印刷專業技術的深度、廣度。在印刷業中，網絡輸出、ERP平臺、中央供墨系統、自動化集成化更高的一些新機型、新印刷方式、印前技術不斷革新換代，學習者必須以包容的姿態、成熟的心智、誠實的態度去接納新事物，勤學苦練、兢兢業業、一步一個腳印地邁向專家能手的專業隊伍。

二、光說不練的學生

1. 主要表現。

光說不練的學習者開始學習印刷時，就像即將走上崗位的斗士，決意要成為專業領域的佼佼者。這部分學生在較容易的問題上積極發言，熱情參與，然后大口咀嚼，卻不求甚解。總的來說，他們的注意力集中在會做的問題上，而對需要付出艱辛的任務往往視而不見。如教師在學習初期提出一個簡單的計價案例，他熱情思考，快速回應，還能提出質疑。當得到認可和關注后，很快就自我滿足，而對于不同計價案例的歸類匯總和成本問題的拓展學習上卻從不上心，所以也不清楚自己到底積累了多少知識，還有多少沒弄清楚。這部分學生對于印刷技能的細節問題不愿深入探討，在專業知識的學習上總是淺嘗輒止，始終焦急地打算著“接下來要干什么”，沒有耐心進行深層次的學習。

2. 疏導理念。

光說不練的學習者也是心智不成熟的一種表現。說話做事，全憑一時沖動，靠一時心血來潮學習，不愿深入思考，缺乏耐心。他們常常把能在課本直接找到答案的任務在短時間內做完，而剩下的大部分時間盡量規避拓展練習和有難度的思考題。他們即使聰明過人，也于事無補。因為思考和分析需要人的謙虛和靜心，扎實掌握印刷技能需要一個艱苦摸索的過程，也就需要推遲滿足感。對于這部分學生，筆者建議他們先在第一時間解決有難度的任務，那么在剩下的時間里，其他相對容易的任務都會變得輕松解決。推遲這部分學生的滿足感，重新設置吃苦與滿足的次序：首先是面對問題并感受思考和操練的艱苦，然后是解決問題享受成功，也就是要讓這部分學生具有“先吃苦后享受”的意識。

三、逆來順受的學生

1. 主要表現。

過于溫順的學習者一般都喜愛老師、領導，喜愛印刷專業，但他的喜愛源于別人的要求，并非出于積極求知。這部分學生天生對人對事充滿感情。筆者認為，這種態度可以很好地應用于處理人際關系問題，但就專業學習而言，并非一種理想的態度，因為它會導致學生的消極學習。這部分學生通常只是被動地等著教師來教，對知識缺乏原始的沖動和強烈的渴望。消極的學習者很少對復雜的印刷技能深入鉆研，即便認真學了，也對于知識的運用無所適從。例如：他不會將初步學得的“印前處理軟件的常用命令”經過充分吸收后為己所用，得心應手地處理客戶原稿，無法融會貫通所學的知識。

2. 疏導理念。

如果教師等外界力量傳達給此類學生一個信息：“不管什么時候，你都是有價值的人。無論你做什么，成為什么樣的人，只要你努力而且敢于冒險，我們始終都會支持你。”也就是先給予他們安全感，然后鼓勵他們，讓他們有勇氣表達自己的觀點。一個人必須大踏步主動探索，實現自我，獲得心靈的獨立，才能將所學知識消化吸收成自身的營養，在專業上成長壯大。尊重自我的個性和想法，敢于冒險進入未知的知識領域，才能獲得自由自在，感應心靈的呼喚。學習、工作目標產生于這種呼喚，目標生出熱情，熱情激發出探求新知的動機，使學習煥發出勃勃生機，成為生命的樂趣。

四、自我否定的學生

1. 主要表現。

自我否定的學習者不是智力有問題，而是面對從未涉足的印刷技術或學后測評畏首畏尾。這類學生往往有過令他痛心的失敗經歷：面臨人生轉折的重大考試或在多次同場競爭中失利，或曾經被人無情否定。于是當與他人一起面對學習任務時，他依然帶著恐懼后遺癥，謹小慎微、猶豫不決地參與，即使在印刷實訓車間或團體討論時也見不到他充滿激情地學習的樣子。

2. 疏導理念。

自卑的學習者更需要師友具體的表揚以增添信心。教師可以創造機會讓他們通過發揮自身特長慢慢增加自信，并與他們交流相似的失敗經歷讓他們獲得同舟共濟的力量，但最重要的還是需要學習者自己認清思想誤區。每個人都有過失敗的經歷，如很多印刷技術員在工作初期都因工作失誤被扣過薪水，但只要在工作崗位中，就有成長進步的空間，能收獲成就。愛迪生小時候被看成白癡，發明燈泡時失敗過1600多次，但他每次失敗都積累一份經驗，磨練出一份能力。因此，要善于把失敗轉化為智慧，最終必能掌握必殺技，成為專家能手。挫折對一個人的傷害大小與人對挫折的態度有直接關系，如果我們不排斥苦難，不想著他打敗你這個結果，而只想著事情本身帶來的磨練，那么就沒必要害怕它，逃避它了。

五、多愁善感的學生

1. 主要表現。

這類學生最容易心有旁騖，無論是在印刷現場教學討論，還是觀摩海德堡的操作視頻，他們都會時不時神游天外，心不在焉。究其原因，主要是由于這個年齡段的年輕人心靈敏感，感情豐富，情緒容易變化。在與同學或朋友、異性等的人際交往中感到迷茫困惑，引起情緒失調，患得患失，進而影響學習工作。

2. 疏導理念。

這種思想狀態不容忽視，是青年學習者的“常見病”。人與人之間的任何關系包括個人感情都要以促進自己和他人進步為根本原則，否則就會出現人際關系失調而影響專業學習的混亂局面。就以“墜入情網”為例，這種行為始于年輕人渴望擺脫寂寞，沖出自我限制的牢籠。“墜入情網”似乎能夠使之實現“逃亡”，暫時擺脫孤獨和寂寞，代之以難以言喻的狂喜之感。但一旦近距離、長時間地深入接觸（友情、親情等關系也不例外），很多人會驚訝而痛苦地意識到，自己與對方的觀念、愛好相差甚遠，差距無法縮小，局面難以改變。因此，教師要幫助這部分學生走出情感的陰影，讓他們建立幫助他人學習進步，也使自己獲益的良好人際理念，從而心無旁騖地學習好印刷專業知識。

筆者認為，以上五種學習者的思想誤區都可以歸結為心智不成熟。每一門專業課程的學習都需要積極主動的態度、堅毅果敢的品格。只要我們調整好心態，通過自律，讓心智得到成長，并持之以恒地實踐，任何學習者都能釋放出最大的潛力，在印刷專業的發展道路上收獲豐碩的成果。

（作者單位：廣州市輕工職業學校）

責任編輯 何麗華