“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—小組合作式” 課型設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘 要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—小組合作式”課型圍繞任務(wù)展開，通過一系列貼近實(shí)際工作情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，將“知識(shí)任務(wù)化”，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”。本文系統(tǒng)介紹了如何在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—小組合作式” 課型下開展《印刷品的輸出過程》的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；小組合作；印刷品

目前印刷界的趨勢(shì)是：一個(gè)好的設(shè)計(jì)制作人員不僅應(yīng)擅長創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，還應(yīng)掌握印刷品的輸出知識(shí)，避免在生產(chǎn)過程中，由于輸出者的失誤造成的人力、物力的浪費(fèi)。基于這一原因，中職學(xué)校設(shè)置了《印刷品的輸出過程》這部分內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)印刷輸出方面的知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。由于教材內(nèi)容不完善，概念性的知識(shí)比較多，學(xué)校也沒有相關(guān)的印刷設(shè)備，且中職生存在理解能力差、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、邏輯分析能力較弱等特點(diǎn)。所以，筆者通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—小組合作式”教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使他們快速掌握并使用印刷技術(shù)。

一、課型與程序

1. 課型分析。

本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法合理組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用印刷技術(shù)的能力。在教學(xué)過程中，利用實(shí)物進(jìn)行講解，配以形象生動(dòng)的課件和視頻展示印刷品輸出的基本原理，使學(xué)生理解和掌握印刷品輸出知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，筆者將“情景引導(dǎo)——交流——實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)思想滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)，輔以比較法、演示法、情景法和小組競(jìng)賽法等方式，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式授課使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主體地位，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們自主地獲取知識(shí)。

2. 教學(xué)程序。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—小組合作式”教學(xué)方法的基本程序?yàn)椋喝蝿?wù)驅(qū)動(dòng)——假設(shè)任務(wù)問題——引導(dǎo)思考——參與活動(dòng)——分析問題——總結(jié)歸納——課后延伸。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)融入任務(wù)，學(xué)生在強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。“假設(shè)任務(wù)問題”即根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)定一系列任務(wù)，將問題貫穿其中，讓學(xué)生在任務(wù)中理解知識(shí)。“引導(dǎo)思考”即引導(dǎo)學(xué)生找出教學(xué)內(nèi)容中與任務(wù)的技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接的技能點(diǎn)。“參與活動(dòng)”是指學(xué)生通過參與各種任務(wù)，在活動(dòng)中獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。“分析問題”即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過合適的方法，多角度地對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析和思考。“總結(jié)歸納”是指對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、檢查和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)，獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。“課后延伸”即教師結(jié)合該課內(nèi)容給出作業(yè)，是學(xué)生把新知識(shí)應(yīng)用于分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)過程

根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)，在課程開始階段，教師運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生最熟悉的“印刷課本”入手，自然地引發(fā)出對(duì)“電腦屏幕顯示出來的印刷品效果是不是最終的印刷成品效果”這一問題的探討和思考。

接著，圍繞剛剛舉辦的2010年亞運(yùn)會(huì)主題，讓學(xué)生完成貼近實(shí)際生活、符合學(xué)生認(rèn)知水平的任務(wù)，在前一階段學(xué)生手工制作的一幅2010年亞運(yùn)會(huì)吉祥物宣傳海報(bào)的基礎(chǔ)上提出新的任務(wù)——“如何印刷出該2010年亞運(yùn)會(huì)吉祥物宣傳海報(bào)”，輕松地把學(xué)生帶入到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——印刷品的輸出過程。

針對(duì)該任務(wù)，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容，展示出兩幅宣傳海報(bào)的打印稿，讓學(xué)生分析兩幅圖片的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要進(jìn)行打印與數(shù)碼打樣？打印與打樣有何區(qū)別？各有什么作用？在引入“打印” “打樣”的新概念、新知識(shí)時(shí)，通過直觀圖片使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化、形象化，充分展現(xiàn)打印與數(shù)碼打樣的必要性，從而引出校對(duì)及校樣的重要性，并以小組合作的方式完成對(duì)宣傳海報(bào)進(jìn)行校對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組討論、協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在通過協(xié)作學(xué)習(xí)體現(xiàn)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

在完成校對(duì)任務(wù)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬環(huán)境，展示一本公司簡介樣本的實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)拼大版的作用。接著，通過多媒體課件展示膠片輸出和校對(duì)的一組工作場(chǎng)景圖片，這些生動(dòng)直觀的實(shí)際工作場(chǎng)景能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，掌握膠片的輸出及菲林校對(duì)的基本常識(shí)。接下來，以小組競(jìng)賽的形式讓每組學(xué)生對(duì)所提供的一套膠片進(jìn)行檢查，并指出其中的錯(cuò)誤，檢查完后將四色膠片進(jìn)行套版，讓學(xué)生加深對(duì)問題的理解。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意啟發(fā)、誘導(dǎo)，并適時(shí)地加以總結(jié)，概括出膠片校對(duì)的規(guī)律性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡，引導(dǎo)出“打樣”這一環(huán)節(jié)，采取課件演示、引導(dǎo)和講解等方式，分析膠片打樣出樣圖的套色順序，設(shè)計(jì)出可操作性的“任務(wù)”，以小組游戲的形式完成任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法、知識(shí)與技能。

在最后的回顧知識(shí)環(huán)節(jié)，讓兩組學(xué)生歸納總結(jié)出打樣的作用，通過搶答的形式完成小組競(jìng)賽，使學(xué)生不僅掌握本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)，同時(shí)鍛煉歸納和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、教學(xué)評(píng)析

1. 特點(diǎn)。

（1）課程設(shè)置：從職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和基本操作技能；在考慮現(xiàn)有教學(xué)條件的前提下，盡可能多地反映現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)和工藝；注重把美術(shù)相關(guān)課程與印刷技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相整合，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、適用性和針對(duì)性。

（2）教學(xué)內(nèi)容：按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“案例教學(xué)”等模式進(jìn)行重組，安排緊湊，注意每一環(huán)節(jié)之間的銜接，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)，統(tǒng)籌兼顧，注重印刷技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

（3）教學(xué)方法：根據(jù)具體的教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用，同時(shí)考慮學(xué)生的文化水平、學(xué)習(xí)興趣，“任務(wù)”設(shè)計(jì)有明確的目標(biāo)要求，具有可操作性，符合教學(xué)進(jìn)度；教師注意備足資料，講授生動(dòng)直觀，具有啟發(fā)性；把知識(shí)融入任務(wù)中，讓學(xué)生在“學(xué)中做” “做中學(xué)”，充分參與到課堂中；注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不斷拓展學(xué)生的思考空間。

（4）教學(xué)設(shè)備：主要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)形象，信息含量大；無線鼠標(biāo)及電子教鞭教具的使用，拉近了師生間的授課距離，優(yōu)化了課堂效率。

（5）教學(xué)場(chǎng)地：課桌根據(jù)具體教學(xué)需要進(jìn)行分組排列，創(chuàng)設(shè)出寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生、師生之間的互動(dòng)與交流。

2. 效果。

縱觀本次課程，筆者深入挖掘教材資源，以清晰的思路和明確的目標(biāo)，很好地體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—小組合作式”課型的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)生行為和教師行為等相輔相成、相得益彰。在教學(xué)過程中筆者注重各環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入自然，同時(shí)，根據(jù)中職生的身心特點(diǎn)，采用小組競(jìng)賽、游戲等多種活動(dòng)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各項(xiàng)活動(dòng)適量、適時(shí)、有效，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)印刷知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使學(xué)生初步具備印刷知識(shí)的應(yīng)用能力，收到了良好的效果。

（1）通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，將教學(xué)內(nèi)容融于幾個(gè)任務(wù)中，改變了傳統(tǒng)的按內(nèi)容順序逐一講授的方式，抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，把寶貴的時(shí)間用在刀刃上。

（2）通過小組競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生人人參與，達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解并運(yùn)用印刷知識(shí)的目的；授課過程中比較分析法的運(yùn)用，明確了“打印與打樣” “校對(duì)與校樣”、“膠片輸出與計(jì)算機(jī)直接制版”等抽象概念。

（3）通過多媒體課件展示印刷品輸出過程的工作場(chǎng)景，呈現(xiàn)相關(guān)的實(shí)例圖片，使課程內(nèi)容更加形象、生動(dòng)和直觀，“情境化”的媒介有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。

（4）整個(gè)教學(xué)過程中教師把功夫做在課前，課中組織和引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，避免了教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦的現(xiàn)象。

（5）從小組競(jìng)賽、討論、歸納以及課后作業(yè)等學(xué)習(xí)行為和效果看，學(xué)生能積極參與并認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中，能理解知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)分析和解決問題。

四、教學(xué)建議

在課堂教學(xué)之外，學(xué)校還可以組織學(xué)生到印刷廠參觀，進(jìn)一步了解印刷工作的生產(chǎn)流程，了解印刷生產(chǎn)中理論與實(shí)際相沖突的難點(diǎn)問題，將理論知識(shí)與印刷實(shí)踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力與分析能力。此外，還可以通過校企合作的方式，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生初步具備頂崗生產(chǎn)的能力和良好的職業(yè)意識(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學(xué)，切實(shí)體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂，使畢業(yè)與就業(yè)順利接軌。

（作者單位：廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 陳春陽