民主和諧的體育教學(xué)氛圍之構(gòu)建

摘 要：和諧教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種教育模式，它是以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使學(xué)生德、智、體各方面都得到全面和諧的發(fā)展。本文分別從四個(gè)方面探討了民主和諧的體育教學(xué)氛圍構(gòu)建的措施。

關(guān)鍵詞：中職；體育教學(xué)；和諧教育

和諧教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種教育模式，它是以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使學(xué)生德、智、體各方面都得到全面和諧的發(fā)展。和諧教育在體育課堂教學(xué)實(shí)施中的主要做法是：建立科學(xué)的指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，采用藝術(shù)的教學(xué)手段，探索靈活的教學(xué)方法，建立和諧的師生關(guān)系。這樣做，不僅可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且更尊重了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。以“境”育情是一種十分成功的情感教學(xué)模式。教師在充分挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，化為自己的真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生仿佛置身其間，觸景生情，如聞其聲，如見(jiàn)其人，師生就在此情此境中進(jìn)行著一種情境交融的教學(xué)活動(dòng)。

一、樹(shù)立形象，以“形”感人

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，在此過(guò)程中，教師的一言一行都影響著學(xué)生。教師的思想品德、言談和行為舉止，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并產(chǎn)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響。態(tài)度和藹可親，講解生動(dòng)活潑，具體形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)受到鼓舞，在這種情況下，最易于聯(lián)想、綜合、分析、推理，以及進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)。反之，教師精神萎靡不振，態(tài)度生硬呆板，組織和要求又不得法，學(xué)生的心情就會(huì)緊張，不愉快，大腦皮層也最易出現(xiàn)抑制狀態(tài)。開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)能充分啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣和效果，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于更新教師的觀念，教師要運(yùn)用一切手段在教育中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，塑造創(chuàng)新品質(zhì)。教師不僅僅是技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范演示，而且是思想、意識(shí)、道德、風(fēng)尚、品質(zhì)、技術(shù)、技能、素質(zhì)、能力的綜合展示者。教師的一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)往往產(chǎn)生意想不到的效果。以情導(dǎo)教、以行助學(xué)給學(xué)生以啟迪，激發(fā)學(xué)生的情感，使教、學(xué)、練為一體，形成有利教學(xué)效果的最賦予情感的環(huán)境。

因此，上課時(shí)教師應(yīng)該有不怕吃苦的精神，處處為學(xué)生著想，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬與信賴(lài)，教師美好形象的樹(shù)立，還應(yīng)該有任勞任怨、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，有熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生的美德。這樣，才能從感情、思想的交流中尋找一種默契。此外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)和批評(píng)。善于控制自己對(duì)差生的反感和抱怨，以一種寬容、民主的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，這樣，才能使課堂生動(dòng)、有序，教師才能把自己的知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，并且使學(xué)生能夠愉快地接受。

二、耐心說(shuō)教，以理服人

體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格、嚴(yán)厲，又要言傳身教，以理服人，以情感人，教育內(nèi)容才能被學(xué)生在良好情感的催化下愉快接受，得到或超過(guò)預(yù)期的效果。在課堂上信任，尊重學(xué)生的自尊心，是消除隔閡，增強(qiáng)興奮性不可缺少的一環(huán)，尤其是在學(xué)生情緒低落和氣氛沉悶時(shí)，教師如能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，都能起到提高士氣，活躍課堂氣氛的作用。對(duì)違背常規(guī)的學(xué)生，教師要愛(ài)護(hù)關(guān)心，使他們感到批評(píng)是善意的。這樣做，既能活躍課堂氣氛，又能消除師生的隔閡。美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”實(shí)踐證明，優(yōu)化體育室內(nèi)課堂教學(xué)的第一步就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，使原本枯燥的理論知識(shí)更具體、生動(dòng)、形象。電教手段在這方面就有著獨(dú)特的功能，它把抽象的語(yǔ)言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的方法，使事物化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，富于感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的積極性提高，去接受知識(shí)，提高課堂效率。

因此，在體育課堂中，教師應(yīng)該以長(zhǎng)輩的愛(ài)和兄弟的情去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該包容、引導(dǎo)；學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，應(yīng)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使得師生在教學(xué)過(guò)程中形成心靈交融，這樣的課堂教學(xué)才是是有序、協(xié)調(diào)和高效的。

三、教法靈活、以情育人

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是教師和學(xué)生之間的單向傳遞，師生缺乏交流，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。因此，現(xiàn)代體育課堂信息傳遞方式，應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”。如果教師在課堂中，以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生，溫和的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生，以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)感化學(xué)生，使學(xué)生以愉悅的心情，努力進(jìn)行練習(xí)，必然會(huì)換來(lái)教師、學(xué)生都滿(mǎn)意的效果。

與學(xué)生建立交融的情感，是贏得和諧的課堂教學(xué)氣氛的重要因素。體育課基本是由四個(gè)部分構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)，課中存在著大量的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、分組練習(xí)、糾正錯(cuò)誤和中間放松等組織手法。只要教師充分做好上課準(zhǔn)備，備好課、科學(xué)安排設(shè)計(jì)各部分內(nèi)容所用時(shí)間和練習(xí)次數(shù)，課中抓好學(xué)生的組織，注重時(shí)間管理，那么，體育課就會(huì)有條不紊地進(jìn)行。教師要改變教學(xué)方式，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，心平氣和地與學(xué)生商討體育教學(xué)中的各種問(wèn)題，以教師的情感激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

體育教學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)育體與育心的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系具有雙向性，具體表現(xiàn)在向生性和向師性?xún)蓚€(gè)方面。由于教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用，因此教師有責(zé)任主動(dòng)把心扉向?qū)W生敞開(kāi)，這樣，才能在學(xué)生心靈深處激起向師性的情感浪花，師生之間才會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴。學(xué)生只有在充滿(mǎn)情愛(ài)的世界里，才會(huì)產(chǎn)生良好的情緒，才會(huì)在歡悅的心理狀態(tài)下接受教育。因?yàn)橹挥泻椭C的師生關(guān)系，才能促使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，只有樂(lè)教和樂(lè)學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，帶著愛(ài)心去上課，用親切和藹的態(tài)度關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，誠(chéng)懇對(duì)待學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，建立起民主、平等的新型師生關(guān)系。

四、突出主體，以學(xué)為主，學(xué)、導(dǎo)統(tǒng)一

教與學(xué)是個(gè)和諧的統(tǒng)一體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，是認(rèn)知活動(dòng)的決定因素，課堂教學(xué)是主導(dǎo)與主體并存的過(guò)程。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，把握教學(xué)大方向，驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展與運(yùn)行。學(xué)生以主體身份參與教與學(xué)的全過(guò)程，始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，真正把握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生主體性主要表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)下，激發(fā)了潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，依照學(xué)案自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑；在交流討論中充分運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，暢所欲言，大膽表達(dá)自己的看法；對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)過(guò)程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我練”變?yōu)椤拔乙殹保粌H有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到最佳的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。

體育課很多是技術(shù)方面的教學(xué)，作為教師在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)上，應(yīng)該心里裝著學(xué)生，帶去課堂，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，一定要有好的示范，而且要學(xué)生獨(dú)立地、主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)，并觀察、理解和掌握，以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使其主體性得以發(fā)揮，并具有創(chuàng)造性，處理好“導(dǎo)”和學(xué)生之間的關(guān)系，教與學(xué)才能顯得和諧。主導(dǎo)性和主體辯證統(tǒng)一的，發(fā)揮了其主體性，就可以保證體育教學(xué)的技術(shù)和水平不斷提高，主導(dǎo)性“導(dǎo)”得好，有利于主體性的充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。主體性是主導(dǎo)性的基礎(chǔ)，主導(dǎo)性對(duì)主體性有積極的推進(jìn)作用，兩者是協(xié)調(diào)的。

五、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”體育教學(xué)本身就是一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)快樂(lè)因素的教育活動(dòng)。體育教學(xué)內(nèi)容有其自身的藝術(shù)魅力，有情、理、趣等要素，關(guān)鍵在于教師課堂教學(xué)中能否挖掘那些潛在的情趣因素進(jìn)行再創(chuàng)造，能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動(dòng)形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進(jìn)，步步加深，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得。如果師生雙方都進(jìn)入了角色，課堂氣氛融洽是堅(jiān)信無(wú)疑的，教學(xué)效果肯定是令人滿(mǎn)意的。

總之，體育教學(xué)是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，是教師和學(xué)生的和諧統(tǒng)一，是實(shí)踐和理論的和諧統(tǒng)一。只要教師充分關(guān)注了這三個(gè)統(tǒng)一，在教學(xué)實(shí)踐中，靈活地運(yùn)用它，就能有效地組織好教學(xué)。同時(shí)課堂教學(xué)是生命與生命的對(duì)話，教師在這過(guò)程中又要充分運(yùn)用好形象與情感激勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍，只有這樣，生命才能被受尊重，課堂才能煥發(fā)活力。

（作者單位：中山市沙溪理工學(xué)校）

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責(zé)任編輯 朱守鋰