新型家長學校的課程設置初探

摘 要：新型家長學校是依靠社會力量組織興辦的為提高家長素質，促進青少年健康發展的私營性質的教育機構。其課程設置分為必修課和選修課兩部分。必修課采取上大課的形式，選修課采取菜單式選課，采用函授、講座、電話咨詢、戶外拓展等形式。必修課提高家長的整體素質，選修課及時解決家長遇到的困難和問題。

關鍵詞：家長學校；家庭教育；學生發展；課程設置

作者簡介：

第一作者：魏紅艷（1989-），女，河南省安陽市人，河南師范大學，教育與教師發展學院09級本科生，研究方向：教育學。

其他作者：劉偉杰（1991-），女，河南省漯河市人，河南師范大學，教育與教師發展學院09級本科生，研究方向：教育學。

杜文娟（1991-），女，安徽省淮南市，河南師范大學，教育與教師發展學院09級本科生，研究方向：教育學。

馮梅（1990-），女，河南省信陽市人，河南師范大學，教育與教師發展學院09級本科生，研究方向：教育學。

[中圖分類號]：G785 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：社會教育是從家庭教育開始的。他曾把兒童比作一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭排在首位，足見其重要性。那么家庭教育的主要承擔者、執行者和參與者——家長自然就扮演著舉足輕重的角色，當前我國的家庭教育中存在諸如教育觀念不科學、教育方法不恰當、家長的應試教育思想根深蒂固、忽視家長自身的榜樣作用等問題，中科院心理研究所王極盛教授對北京1800多位家長近三年的跟蹤調查結果顯示，三分之二的家庭教育不當，這就為家長學校的興辦提出了迫切需求。

家長學校是指為0—18歲兒童的家長及其準家長傳授家庭教育知識與方法，提高家長素質，促進青少年健康成長的學校。它的任務主要有：向廣大家長宣傳黨和國家的教育方針、政策和法規；幫助和引導家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，掌握家庭教育的科學知識和方法；向家長介紹未成年人生理、心理發展特點和營養保健常識，指導家長進行科學的家庭教育等等[1]。

本文主要從家長學校的課程設置、時間安排、教師來源這幾個小的方面展開詳細的論述說明。希望能為我國家長學校的發展盡綿薄之力。

我們的調查對象比較廣泛，其職業類型、空閑時間特點、家庭類型各有不同，按職業特點和空閑時間劃分為：固定休假族、個體戶、農忙農閑族。按家庭類型可以分為：獨生子女型、流動子女型、隔代撫養型、問題家庭型。按子女的年齡特征可以分為：學前家長、小學家長、初中家長、高中家長、大學家長、成人家長。按家長的學歷層次可以分為：本科以上、大專或本科、中專、高中、初中及其以下。私營性質的家長學校在發展的初期必須充分為家長考慮，要針對不同類型不同需求的家長提供其所需的服務。這就需要我們采取必修課與選修課，集中上課與分散上課相結合的上課方式。必修課分為兩個部分，均采取上大課的形式，必修的內容主要涉及心理學、生理學、教育學、倫理學、社會學等知識，學習年限大致為兩到三年。為更好的解決教師的來源問題，并確保教師質量，同一地區的家長學校可以聯合起來，共同聘請省、市、縣的專家、學者、教授組成講師團。調查結果顯示，除工作日外，家長每天可以自由支配的時間在2小時以上的占到77.2%，二分之一的家長有4到8個小時，也就是說，在家長有意愿的情況下，他們每周可以抽出4到16個小時到家長學校上課，所以我們的公共必修課每周上兩次，每次2個小時。家長一旦成為家長學校的學員，沒有特殊情況，必須準時參加。除了時間因素，我們還需要考慮到家長子女的年齡問題和家長的文化水平。著名教育家井深大曾說：“教育真正重要的時期是無限接近零歲的時候。問題的重要程度也往往同它被忽略的程度成正比。”，“從五歲的我到現在的我之間只是一步的路程，從新生兒到五歲之間則是巨大的駭人的距離，而從胎兒到新生兒之間確實無底的深淵。”列夫·托爾斯泰。這就表明，教育的重要發生期應該在兒童接近零歲的階段，所以，家長學校的學員入學最佳時期應該從準備懷孕時開始，傳統的依附于學校的家長學校讓家長和學生一起入學，在起跑線上就是不科學的，這種做法已經錯過了學生教育最佳期。所以，家長學校在宣傳對象上應該有所側重，理論上學前家長應該是最關鍵課程最多學員最多的，在所有學前家長中，按其文化水平高低設置三個類型的班級，依次為初級班，中級班，高級班，講解內容形式以及總課時數略有不同，本著因材施教、區別對待、尊重家長、雙向反饋的原則，使每一位學員都能接受并內化所學內容。必修課的分班制度：學員學歷大致相同的情況下，按其子女所在年級進行劃分。低年級家長的學習重點為抓好孩子的習慣養成教育；中年級學生家長：如何培養孩子對科學的興趣和動手能力、如何幫助孩子選擇交往伙伴等；高年級學生家長：幫助家長掌握高年級學段孩子生理、心理發展的普遍規律，并對孩子的遺傳因素、個性特征、興趣愛好、擅長及條件進行了解和全面分析，以便適時的幫助孩子進行適當的選擇[3]。上課時間按學員的空閑時間分配，上班族的課程安排在雙休日，個體戶、小商販類型的學員可以采取隨到隨學，也可以給其單獨授課，對于農村的家長可以安排在相對農閑時[4]。

選修課采取菜單式選課，選課內容主要為如何培養良好的習慣和能力、如何與孩子更好的交流、如何提高孩子的成績、如何協調夫妻雙方教育孩子的分歧、日常防護措施、道德教育等等。調查中我們還發現，獨生子女大多任性、自利、亂花錢、不愛勞動；流動人口子女更是存在很多心理問題，在人際、學習、行為習慣、情緒等方面都或多或少的存在障礙。問題家庭子女大多有“親情饑渴癥、焦慮癥、安全危機癥等”[5]。所以針對這些特殊群體也會開設相應的課程，真正做到急家長所急，給家長所需。此外，選修課的內容還會不斷更新，與時俱進。選修課采取面授與函授相結合的形式，家長可以自行選擇。

家長學校作為一個新興的事物，需要我們不斷地探索其發展的新模式，并將其付之行動，接受實踐的考驗并不斷修正完善，不斷提高我國的家庭教育水平。

參考文獻：

[1]、 張帆. 創建家長學校，關注學生發展[J]. 內蒙古電大學刊. 2007（6）P66

[2]、覃盛裕. 廣西家長學校發展對策芻議[J]. 2007（4） P7

[3]、羅艷. 創新求實 構建家長學校管理新模式[J]. 科教文化. P184

[4]、文興友. 如何提高家長學校的實效[J]. 文教資料. 2005（4）P48

[5]、 李一安. 家長學校科學發展的五大辦學機制[J]. 高等教育. 2009（3）P107-108

[6]、 傅國才. 辦好家長學校 提高家教水平[J]. 福建教育學院學報. 2005（5）P11