文體學在英語教學中的應用

摘 要：在英語教學中，常常看到學生由于缺乏識別不同文體的能力而造成語域誤用的現象。將英語文體學分析法及其理論應用于英語教學，能夠幫助學生學會在適當的場合使用得體的語言進行交際。同時提高學生正確選擇語域，把握語言合適性，使用得體英語交際的能力。

關鍵詞：文體學；大學英語教學；應用

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01

1、引言

通常認為，使用語言進行交際的基本原則是用詞正確，合乎語法。但是學生英語到了一定程度，往往說話寫文還不得體，詞匯可能使用得很準確，語法也沒有錯誤，但是談生活小事卻使用書卷氣的大詞，翻譯公文而又過分俚俗，演講通知之類的文章用的一些口語中常用的詞，準確但是不適合。人們在不同的交際環境，面對不同的對象和目的時，應使用不同的“語言”。“選擇錯誤的語域混淆不同的語域，是外國人學習另一種語言時最常犯的錯誤。”（Halliday，1973）。學生對于應在不同的場合使用適當得體的語言達到合適表達的效果這一點還沒有一個比較明確的認識，教師在平常的教學中也忽略了強調這一點。傳統的教學方法，偏重講解詞義及基本語法，以致使我們的學生只主觀地記憶，不客觀地分析，只懂得語言的字面意義，不了解其深刻的內涵意義，對于英語的各種文體特征及其社會功能了解不夠，不知道怎樣在一定的語境里使用相應文體取得合適的交際效果。越來越多的專家認為在教學中運用文體學理論可以幫助提高學生的英語運用能力。

2、文體學理論

“英語文體學是用現代語言學的原則和分析方法研究英語的各種文體。文體學分廣義和狹義兩大類： 廣義文體指研究英語語言中的各類文體，例如，由于交方式不同而產生的口語體和書面體；由于交際語境不同引起的正式體、非正式體，以及由于語言使用者的目的不同而產生的英語的各種應用文體。狹義的文體研究專指研究英語文學文體。當然，廣義文體學也包括對于文學語言風格的研究。”（秦秀白，1986）語言使用中的準確性是不能代替其適合性的。大家都知道在比較正式的場合和有身份的人初次見面時一般會用How do you do？如果你和別人來個Hi，就會顯得唐突無禮，產生不好的效果。在長期的使用過程中，語言中的某些成分被約定俗成地賦予一定的文體色彩。只有了解了文體功能才能準確的使用這些詞匯。言語表達還與一些非語言因素密切相關。有些非語言因素與使用者本身有關，而有些則與交際背景有關，不同的場合自然就要求我們使用不同的語言，所以我們就要做到對不同的文體的語言有所了解，只有掌握了文體特點才知道在什么樣的場合使用什么樣的語言，做到不僅準確，同時還要合適，以達到最佳表達效果的目的。

3、文體學在大學英語教學中的應用

對同一篇作品，不同的人又不同的反應。文體學在大學英語教學中的運用可以使學生抓住音調、韻律、句法、篇章結構上的特點，了解作品要突出的是什么，這就有助于了解了解作品的內容。在大學英語教學過程中，應該從以下四方面對文章進行文體學角度的分析：

（1）對語音進行文體學分析。語音貫穿全部說話活動，并滲透到文字描述的各種形式。“語音是語言的基礎，也是研究文體的要素。任何文體都要講究語言的樂感，分析文體時，語音質量始終應是一個重要的衡量標準。”（秦秀白，1986）從文體學角度分析語音，語音與語義不是割裂的而是相關聯的。語音不僅能幫助讀者識別詞義，而且能使讀者產生聽覺，幫助讀者更深一層地理解作品的真正內涵。

（2）對詞匯進行文體學分析。人們的言語活動總是在特定的語域中進行的，而語域的差異則大量反映在詞匯上。英語中存在大量的同義詞，而不同的文體在詞的使用上又有明顯差異，這種差異性在很大程度上是由語篇的主題、對象、目的等因素決定的。同一個句子在不同的語篇中用詞不同，其語用效果具有很大的差異。在語言交際過程中，人們在不同的場合、時間進行著不同的言語交際，這種不同產生的文體在一定程度上具體體現在詞匯上。不同的文體要求使用不同的詞語。在長期使用過程中，英語中一些詞語具有明顯的文體色彩。英語中有的詞具有字面意義和隱含意義，或兼而有之。從感情色彩上看，英語中的同義詞可分為高雅、中性和粗俗等；從作式與非正式、書面用詞與口語用詞之分。用詞不當，往往會詞不達意，導致交際雙方出現尷尬，甚至造成雙方誤會的局面。因此在英語教學中，從文體與選詞的角度，將語篇中詞匯的選擇與語篇的諸多情景因素相聯系，使學生體會到情景語境對詞匯選擇的重要性，就顯得非常必要。

（3）對句法進行文體學分析。句子是表達一個完整概念的基本語言單位，句子的結構形式和排列方式變化多端。同一個意思的句子不同的結構形式，不同的排列方式具有非常不同的涵義。在英語教學中，對書面語進行分析時，把句子的長度看做是構成文體特點的一種因素。長句和短句各有其文體功能。長句結構復雜容量大，可以表達復雜的思想。而短句結構簡單，明白易懂，能產生生動干脆利落的表達效果。學生如果能從句法結構和句子排列等方面學到句法手段，那么在表達能力的提高上就能起到非常重要的作用。

（4）對篇章進行文體學分析。文體學分析篇章主要從句子銜接、語義連貫和篇章的發展三方面來分析的。在英語文章中，一個段落通常由一個主題句和一個以上的句子或句群構成，這些句子或句群所講述的具體主題有所不同，但都在主題句的概括之下而構成一個統一的段落。不同文體的語篇在句子銜接、語義連貫和篇章的發展等方面存在較大的差別。在教學過程中，應引導學生分析整個篇章結構，重點分析句子銜接、語義連貫。分析語篇篇章發展的基本特點，從而使他們不僅了解到不同的英語篇章有不同的篇章結構，掌握分析不同文章的組織銜接和連貫手段，而且有利于從總體上把握文章的主題，更好地理解文章，提高運用英語的能力。

4.結束語

沒有一門學問能解決一切問題，外語學習需要很多方面的配合。但是在文體學的小范圍內，將英語文體學分析法及其理論應用于英語教學，能夠幫助學生學會在適當的場合使用得體的語言進行交際。同時提高他們在不同的語境中運用得體英語的能力。

參考文獻：

[1]、 Halliday et al. The Users and Uses of Language，Varieties of Present-Day English [C]. ed.R.W.Bailey J.L.Robinson，Mac mil-lan，1973.

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