淺析蒙古族非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：非英語專用大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程是一個漫長的、充滿困難的艱苦的過程。對于蒙古族這樣的少數(shù)民族的非英語專業(yè)大學(xué)生來說，又是一個特殊的艱難過程。本文試圖從培養(yǎng)蒙古族非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面來解決少數(shù)民族外語學(xué)習(xí)特有的困難。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；非英語專業(yè)；大學(xué)生

作者簡介：張素萍，女，內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國語學(xué)院教師。2008年畢業(yè)于外國語學(xué)院外交學(xué)國際政治專業(yè)，研究方向：比較政治制度。

[中圖分類號]：G791 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01

筆者為內(nèi)蒙古科技大學(xué)公共英語的教師，在該校從事英語教學(xué)的這幾年，發(fā)現(xiàn)蒙古族非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在著一些典型的特點，比如，普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，普遍有著薄弱的英語基礎(chǔ)等等。而公共大學(xué)英語教學(xué)因為課時少、任務(wù)重、班容量大等等限制，不能實現(xiàn)對于每個學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，大學(xué)生尤其是少數(shù)民族非英語專業(yè)的大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的實踐中，有必要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，以有效提高自己的英語學(xué)習(xí)成果。

1、自主學(xué)習(xí)概念的提出及其內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)概念的提出，最早可追溯到20世紀(jì)中葉。1981年，HenriHolec在其專著《自主性與外語學(xué)習(xí)》中最早引入這一概念。他認(rèn)為，“l(fā)earner autonomy”（“學(xué)習(xí)者自主性”）就是學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力（the ability to take charg ofone’sown learning），學(xué)習(xí)者主動確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度；選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；評估學(xué)習(xí)效果。這種能力不是先天就有的，依靠后天的培養(yǎng)。

目前學(xué)界并未給出自主學(xué)習(xí)統(tǒng)一的定義，主要還是一些相關(guān)概念的探討。一些學(xué)者側(cè)重于對于自主學(xué)習(xí)過程的探討，如“從宏觀的角度來說，自主性學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化三個必不可少的過程，是一種高于認(rèn)知的元認(rèn)知學(xué)習(xí)。從微觀的角度看，自主學(xué)習(xí)涉及確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程以及評價學(xué)習(xí)效果等。”些學(xué)者是側(cè)重于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，如“自主學(xué)習(xí)是綜合學(xué)習(xí)者的能力、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等因素，對其所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨立思考、判斷和決策，以采取相應(yīng)行為的能力。”

本文主要才自主學(xué)習(xí)的過程的角度來探討蒙古族非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2、蒙古族非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對蒙古族學(xué)生來說，漢語已經(jīng)是他們的第二語言了，英語對他們來說應(yīng)該屬于第三語言，因此，蒙古族學(xué)生非英語專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)方面存在著下面這些共同的特點：

一）缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

在筆者本人的教學(xué)實踐和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，蒙古族非英語專業(yè)的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣和熱情，重要的原因在于其學(xué)習(xí)動機(jī)不足。在調(diào)查中，95%以上的蒙古族學(xué)生認(rèn)為，英語對他們來說是一門非常艱難卻又根本無用的課程，比如采礦專業(yè)的學(xué)生就會問到，我們學(xué)習(xí)采礦的，學(xué)習(xí)英語干什么，又不和外國人做生意，也不和老外一起下井。持這種觀點的學(xué)生占絕大多數(shù)。既然沒有用，當(dāng)然就不愿意花更多的時間和精力來學(xué)習(xí)英語。

二）英語基礎(chǔ)差、起點低

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多蒙古族學(xué)生甚至在漢語方面書寫能力都很差，更何況對他們來說作為第三外語的英語，而且很多人大學(xué)之前就沒有接觸過英語，英語基礎(chǔ)非常薄弱。而大學(xué)英語一般都是大班授課，即使現(xiàn)在高校大學(xué)公共英語都實行分等級授課，但是因為各種條件的限制，比如教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課時、學(xué)生學(xué)習(xí)時間和精力等等，也不容許老師在課堂上再從字母、音標(biāo)開始從頭講起，這樣，很多蒙古族學(xué)生因為英語基礎(chǔ)很差，很難跟上老師上課的進(jìn)度。

三）缺少英語學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)

很多公共英語大學(xué)老師因為受限于固定的相對較少的教學(xué)課時和相對較重的教學(xué)任務(wù)，多年的英語教學(xué)陷入了“背單詞、背課文、做閱讀”的怪圈，很難給予學(xué)生有針對性的、“量身定做”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使得學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中難以建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以培養(yǎng)正確有效地學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生“單詞記了忘，忘了記，記了又忘”，久而久之，失去學(xué)習(xí)興趣。

3、蒙古族非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

一）選擇正確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

目前學(xué)習(xí)活動主要有兩大動機(jī)，工具型學(xué)習(xí)動機(jī)和融入型學(xué)習(xí)動機(jī)。持工具型學(xué)習(xí)動機(jī)的人把學(xué)習(xí)當(dāng)做為取得某種功利性目的而進(jìn)行的活動，這種動機(jī)往往會使學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的興趣；持融入型學(xué)習(xí)動機(jī)的人則融入到所學(xué)內(nèi)容中，這種動機(jī)往往會促使學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深入的、持之以恒的興趣。如果選擇工具型學(xué)習(xí)動機(jī)，非英語專業(yè)的大學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)越來越被動，越來越枯燥、越來越艱難，最終放棄英語學(xué)習(xí)；而選擇融入型學(xué)習(xí)動機(jī)，非英語專業(yè)的大學(xué)習(xí)就會真正的想去了解英語國家的文化、體會英語作為一種語言特有的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和學(xué)習(xí)主動性，從而持之以恒的提高英語水平。

二）從微觀角度，蒙古族非英語專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)自我英語自主學(xué)習(xí)能力

從自主學(xué)習(xí)能力微觀角度，蒙古族非英語專業(yè)大學(xué)生首先應(yīng)該確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)一步確立自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)的目標(biāo)非常重要，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才可以持之以恒的努力以實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不會走彎路。其次，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，是英語學(xué)習(xí)持之以恒、不半途而廢的重要保障。英語學(xué)習(xí)是一個漫長的艱苦的過程，如果不能很好地堅持，就很達(dá)到一定的英語水平。

三）從宏觀角度，蒙古族非英語專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)自我英語自主學(xué)習(xí)能力

從自主學(xué)習(xí)能力宏觀角度，蒙古族非英語專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該堅持自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化三步走。在我國，非專業(yè)大學(xué)英語課堂基本都采取大班授課，每周課時數(shù)也比較少。在內(nèi)蒙古科技大學(xué)，學(xué)生們每周英語課時是4學(xué)時，每學(xué)期64學(xué)時。在這樣的大環(huán)境下，非英語專業(yè)大學(xué)生，尤其是蒙古族非英語專業(yè)大學(xué)生必須針對自身情況，在英語學(xué)習(xí)方面做到自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化，這樣堅持下去，才有肯能實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實質(zhì)性提高，而不是越落越遠(yuǎn)，失去學(xué)習(xí)英語的信心。

參考文獻(xiàn)：

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