關于在中年級數學課堂教學中運用“激勵”與“參與”的研究

摘 要：在農村的大部分學校中，普遍存在硬件條件不足的現象。這在一定程度上限制了師生的教學和學習能力。所以我認為怎么能更好地調動學生學習的積極性是廣大農村教師應該用心鉆研的問題之一。通過對四年級一年學年的追蹤研究，感覺在中年級課堂教學中運用“激勵”與“參與”是提高課堂教學效率和學生學習積極性的比較有效的手段之一。

關鍵詞：中年級；數學課堂；激勵；參與

[中圖分類號]： G623.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01

一、課題提出的背景和價值：

隨著教育改革的步伐的不斷推進，從整體上看課堂教學較之傳統教學有了很大的改觀。但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村小學課堂教學還是存在“老學究”的情形，老師“講講講”，學生“聽聽聽”；“這個題目其他同學都會，你怎么就不會呢？”這樣的聲音還是不絕于耳，相類似的情況還是存在。大部分學生是在有較大壓力的狀態(tài)下學習，成績是一方面，但是其中卻存在很多被動因素，學生的發(fā)散思維得不到很好的發(fā)揮。

二、采取主要措施：

針對這一現狀，可以通過教師多“鼓勵”少“批判”的方法來改變現狀，教師的鼓勵可以來源于“語言”、“眼神”、“動作”等；中年級學生雖然有了一定的自主意識但自制力還是比較差的，所以在課堂上老師的眼神動作和語言就是十分必要的。

本課題的研究價值主要在于：第一、提升教師教學魅力，提高學生課堂學習效率，從整體提升學生綜合素質；第二、符合新課標理念，符合學生身心發(fā)展需要。

課堂教學時，我使用較多的還是“激勵”評價語。比如，這個學生一直表現就很好，那我會對他說：“很好，非常棒！”，如果是平時膽子比較小，反應不是很快的學生，我會說：“你有了很大進步，掌聲送給她！”，如果這個學生在思考了稍長的時間之后回答對了問題，我會對所有同學說：“在她回答問題的時候，其他同學也做得很好，大家給了她思考的時間，所以對這道題目是大家努力的結果！”總之，在不同的情況下，有針對性的使用“激勵”評價語并適時的結合眼神動作，使學生感覺到自己是受重視的，從而提高學生的學習效率。

在課堂教學中，我注意做到了幾下幾點：

（1）教師激勵：

教師在課堂教學時，能熟練恰當地使用“你真棒！”“非常好！”“下次會更好！”“誰能有比這更好的主意呢？”等激勵性評價語，爭取實現優(yōu)等生學習興趣更濃，中等生拼勁兒更足，后進生積極主動的學習，使整個課堂氣氛活躍，調動班里的每一份子。中年級學生以有了一定的獨立性，和低年級學生不同的是，他們有了更強的自尊心，內心向往被尊重，被重視，所以課堂上老師的評價對學生整堂課的學習積極性有很大的影響。抓住并很好地利用這一點，能為教學提供很大的幫助，實現師生之間默契無間的互動。

（2）學生自主“參與”、“激勵”：

學生“參與”，“參與”指的是兩個方面。一是指學生參與到教學中，針對不同的學生，給予一定的自主權，不同層次的學生對知識的掌握程度也有所不同，中年級學生都有一定的表現欲，想讓被別人認同，被別人肯定和看重。在改革期間，我會抓住學生這一特點，培養(yǎng)學生的參與教學的能力，引導學生大膽地說自己的想法，最終部分學生可以上講臺。這樣不但講解的學生能真正地掌握知識，還可以帶動其他學生更好地努力。二是指學生參與到考試成績評比中，班內分為三個小組，每次的檢測成績都由自己小組成員豋統，算出自己本組的平均分數，進而進行橫向比較，在整個的過程中每個小組成員都很關心自己成績，不但引起了對自己學習的重視，也提高了學生的團隊意識。

三、課題研究的方法：

（1）、文獻分析法：

查閱相關文獻，利用網絡讀取相關資料，充實研究課題。

（2）、狀態(tài)觀察法：

對不同層次的學生進行相應方面的觀察，仔細體會學生在課題研究實施過程中產生的變化，做出相關記錄。

（3）、階段檢測法：通過階段檢測，感受學生整體成績的變化以及個別學生性格的改善。

四、研究成果：

（一）和諧發(fā)展共存

1、建立了民主、平等、和諧的師生關系，使學生得到生動活潑、主動的發(fā)展。

2、培養(yǎng)了學生的非智力因素，促進學生全面發(fā)展。

3、學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

4、學生的思維品質得到了鍛煉。

（二）學生得到生動活潑、主動的發(fā)展

（1）教師的賞識、激勵的教育觀使學生成為課堂的主角。

（2）教師賞識的語言、尊重的目光打破了師道尊嚴，講究師生平等，教師對學生的思維預先設置的限制減少了，便于學生充分發(fā)揮自己的個性，為學生提供了具有開放性和選擇性的發(fā)展空間，有利于促進學生的興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展。

在小學數學中年級教學中運用參與、激勵教育法的研究我們認為勢在必行，因為孩子的學習往往沒有內動力，教師采用有力的激勵手段 ，可以激發(fā)孩子強烈的學習欲望，使學習成為快樂的事情，在自主參與的狀態(tài)下，學生可以真正體會感受學習是自己的事情。在現今的環(huán)境中，什么樣的教育手段最有效，還是值得我們去共同研討的。