銜接與連貫理論在大學英語寫作教學中的應用淺探

摘 要：根據韓禮德和哈桑Cohesion in English一書中的語篇連貫理論，筆者設計了為期六周的大學英語寫作教學實驗。該實驗的假設是讓學生通過學習銜接與連貫的相關知識和技巧，提高英語寫作的銜接與連貫意識，從而提高作文質量，達到更好地傳達思想的目的。

關鍵詞：銜接；連貫；大學英語；寫作教學

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01

I、引言

寫作是語言輸出的一個重要途徑，是學生在吸收語言知識的基礎上所進行的再創造活動，其水平不僅在很大程度上反映了一個學生的綜合語言技能而且還是反映英語教學得失的一個有效尺度。然而長期以來，學生的寫作成績并不理想。究其原因，學生習作中除拼寫、詞語搭配、語法等常見錯誤仍屢見不鮮外，另一個突出的問題就是文章整體銜接差，語言表達不連貫。

當然，近些年來有關于連貫及其相關的概念在指導在英語寫作教學中都起到過重要的作用，但是，它們往往更多地集中在句子層面或者最多在段落層面上討論連貫這個概念。結果，在近些年的寫作教學中人們更多關注的是連貫在語法詞匯層面，句子層面，或最多是段落層面上的作用，而往往忽略了文章整體的布局謀篇。

所以，寫作教學中銜接與連貫概念還有待于進一步完善和發展，使其變得內容更加豐富，更加理論化，更能夠有效地指導我們的寫作教學。

II、銜接與連貫理論

銜接與連貫是語言學的兩個基本概念，也是語篇分析的重要課題。無論是口頭還是書面的篇章，沒有語義和語用方面掌握銜接與連貫，就無法掌握整個語篇的框架，因而也就無法從整個語篇掌握所要表達的意思，更無法挖掘整個語篇的底層含義，成功的交際則無法繼續。

Halliday和Hasan在Cohesion in English （1976）一書中對語篇連貫的手段進行了詳細的闡述。在書中Halliday和Hasan提出了銜接+語域一致性=連貫這一模式，其基本意義就是：連貫的語篇應該是語篇內由一條條交錯的銜接關系聯系起來，且語篇在與語境的關系上保持一致性。那么也就就是說語篇連貫的一個重要因素就是銜接。

國內眾多學者也非常重視語篇連貫理論。胡壯麟在Halliday研究成果的基礎上，進一步提出了語言是多層次的，語篇的銜接與連貫也必然會在不同層面有所反應。他在《語篇的銜接與連貫》（1994）中分別從社會符號、語義層、詞匯層、句法層和音系層探討了語篇的連貫。

III、將銜接與連貫理論應用于寫作教學

教學過程中，筆者將學生分為實驗組（1班）和對比組（2班），每班30人，分別用改良的和傳統的方法進行六周的英語寫作對比教學。每班每周兩節課，每節課50分鐘。

在進行對比教學之前，筆者分別對兩班的學生進行了測試，選用了2010年6月的大學英語四級考試的作文題目，并按照大學英語四級作文評分標準嚴格評分，評分結果對學生保密。實驗教學之前的測試成績統計結果為：實驗組最高分86，最低分55，平均分74.9；對比組最高分88，最低分52，平均分75.1.

在整個的實驗教學過程中，筆者在對比組保持傳統的教學模式，即教師按照課本及大綱要求授課和進行寫作實踐。而在實驗組中，教師在教學過程中輸入銜接與連貫理論并刻意培養學生將這一理論用于寫作實踐中。

在實驗組第一周的教學過程中，筆者在教學活動中除了傳統的教學內容外還貫穿了銜接與連貫理論簡介，其教學目標是讓學生明白什么是銜接與連貫。第二周，筆者又講授了銜接手段與技巧，目的是讓學生明白如何令他們的文章更好的銜接。第三周讓學生進行了基于銜接理論的寫作練習，命題來自于大學英語四級考試真題作文題目，旨在通過練習加強學生的學習效果。第四周的教學中筆者加入了文章連貫性分析，通過對大學英語四級考試作文優秀范文的分析使學生明白如何提高文章的連貫性。第五周的教學過程又增加了基于銜接與連貫理論的寫作練習，同樣選擇的是大學英語四級考試真題作文題目。最后一周的實驗教學中對學生的習作進行了分析，讓學生了解自己在寫作方面的提高及仍然存在的不足之處。

在教學實驗結束之后，筆者又一次分別對兩班的學生進行了測試，選用了2010年12月的大學英語四級考試的作文題目，并按照大學英語四級作文評分標準嚴格評分，評分結果對學生保密。實驗教學之后的測試成績統計結果為：實驗組最高分94，最低分69，平均分80.4；對比組最高分91，最低分61，平均分78.6。

IV、結論

本文基于韓禮德的銜接與連貫理論，采取實驗對比的研究方法，對兩個組的學生（實驗組和對比組）進行教學實驗，在實驗前后分別對學生的英語寫作水平進行了測試。測試結果顯示，兩個班的學生在進行實驗教學前的英語寫作水平基本持平；而在六周的寫作教學之后，學生的英語寫作水平都有了一定提高，而實驗組的學生相比對比組的學生而言，英語寫作成績的提高幅度更大一些。

這一結果表明，在大學英語寫作教學中融入銜接與連貫理論并刻意培養學生將這一理論用于寫作過程中是具有可行性的。因此，大學英語教師在進行寫作課教學時應將銜接連貫理論融入到英語寫作課堂教學中去，并將該理論作為一種寫作技巧指導學生用于英語寫作實踐，培養學生在英語寫作練習中的銜接與連貫意識，以提高學生的英語寫作水平和成績。

參考文獻：

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