談小學數(shù)學教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：祖國的未來，人類的未來需要的不是一批批只會讀書，只會解題的學習機器，而是需要一批批有思想，有活力的， 有創(chuàng)造力的人才。信息素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的先決條件，能極大地影響人的學習能力。在學生學習成長的過程中扮演著中重要的角色。從單純的小學數(shù)學教學角度來說，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)能提高學生的動手實踐、自主探究、合作交流的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學

[中圖分類號]：G623.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-02

21世紀，一個被人稱為信息大爆炸的時代，因為在這個年代網(wǎng)絡規(guī)模不斷擴大，同時電腦、手機等高科技產品也在不斷普及。伴隨著這些溝通工具的升級，全世界信息交流的方式和速度都發(fā)生了質的轉變。這些轉變不僅為我們的工作和生活帶來了巨大便捷，也對整個教育界產生了重大影響。意識到這種影響的力量后，我國教育界開始進行改革。如在《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》一書中寫道：“面對新世紀的挑戰(zhàn)，為了實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，我們必須重視將迅速提高青少年的信息素養(yǎng)作為滲透整個素質教育的核心要素，并力求信息素養(yǎng)的培育融入有機聯(lián)系的教材、認知工具、網(wǎng)絡以及各種學習與教學資源的開發(fā)之中，以形成人對信息的需求，培養(yǎng)人查找、評估、有效利用、傳達和創(chuàng)造具有各種表征形式信息的能力，并由此拓展對信息本質的認識。”這說明了以后教師在課堂上不再僅僅是傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為他們提供搜集、處理、反饋、運用信息的機會。教師要樹立培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件的意識。

一、信息素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的意義

隨著時代的不斷前進，信息素養(yǎng)的涵義在不停地發(fā)生轉變。1974年美國的保羅·車可斯基最先提出信息素養(yǎng)概念——利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技能。之后，Mary F·Lenox和Michael L·Walker認為信息素養(yǎng)是指一個人獲取和理解多種信息資源的能力。筆者認為：它不僅是一種單純的信息技能，還是一種具有信息意識、能夠收集信息、進行信息處理、運用處理所得的信息解決問題同時培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維的能力。我國教育界在意識到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要性后，信息素養(yǎng)就好像一顆石子，打破了原本平靜的湖面，在我國教育事業(yè)中激起了千層浪。借助這層浪的力量，教師的教學思想、教學方式和學生的學習思維、學習方式發(fā)生了一定的轉變。同時，信息素養(yǎng)的發(fā)展對小學數(shù)學教學又產生了促進作用。教師運用信息技術和網(wǎng)絡技術結合教材內容開展一種新的教學模式，引導學生更好的學習。同時學生利用信息技術和網(wǎng)絡技術進行自我探究和學習，培養(yǎng)他們獨立思考尋找解決辦法的能力，體現(xiàn)他們在學習過程中的主體地位。數(shù)學作為一種普遍運用的技術，有助于人們描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，為社會創(chuàng)造價值。數(shù)學是一種需要靈活，需要活力的技術。但過往傳統(tǒng)的數(shù)學教學扼殺了學生的那種活力，課堂上并不注重培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題的能力。通過培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)能幫助學生養(yǎng)成一種收集與處理信息，并運用信息解決問題的能力。

二、當前小學數(shù)學教學中存在的主要問題

1.教師的思想及實際運用能力有待進一步提高

伴隨著信息素養(yǎng)的廣泛傳播，教師的思想意識有了一定的轉變，明白有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。這也就是要求學生在學習過程中必須主動獲取二手信息和一手信息，摒棄“教師講，學生聽”被動接受二手信息的學習。但在實際操作中，因為對培養(yǎng)信息素養(yǎng)理解的不徹底性和教師教學實踐能力的欠缺，教師往往不敢放手讓學生自主學習，自主探究，匯報交流，擔心學生，因此，教師在課堂上采取包辦代替的教學方法，使得中等生和差生只是接受教師傳達的信息，不肯自主學習。久而久之，學生還是會變成一個不會自己主動學習、收集信息、解決問題只知道結果不了解過程的學習機器。還有教師表示培養(yǎng)信息素養(yǎng)需要結合學生的實際生活，把學習的知識點與生活問題結合起來，這意味著數(shù)學課堂中要加入生活元素，因此，他們擔心生活化的數(shù)學可能會減少數(shù)學知識本身的魅力，忽視知識點的重要性。

2.小學數(shù)學練習缺乏信息的滲透

新課程提倡培養(yǎng)學生積極探究，自主獲取信息，創(chuàng)新思維，提高分析、解決問題的能力。因此，大多教師在數(shù)學新授課的設計過程中運用現(xiàn)代教學論、課程論及其他先進教育技術手段，多樣化地構建學生的知識和能力，讓學生課外利用各種信息獲取渠道搜集、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析、評價、優(yōu)選、利用信息。但是許多教師在小學數(shù)學練習設計上還是存在一些不足。如：內容局限于學科知識范圍，脫離學生的實際生活和社會生活，過分強調死記硬背和機械訓練，作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一。這些教學方式忽視了信息素養(yǎng)對人的發(fā)展的重要性，忽視了學生、教師的主觀作用，忽視了學生自主收集信息解決問題的重要性。

三、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的對策

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的工作。它是一個需要目的、計劃、耐心的過程。教師要對這一過程制定出一個清晰的思路和規(guī)劃出一個合理的安排，結合教學內容和要求，針對學生的認知規(guī)律培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

1.提高學生的信息意識

培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)首先要幫助學生樹立一種信息意識，讓學生意識到信息的重要性，激發(fā)學生收集信息的興趣。興趣是學習的動力，無論什么知識或者技能，只要學生感興趣，他們就會全身心地投入進去。到那時，教師只需在旁多加引導就能做到事半功倍了。教師在教學中要把知識點與學生的實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設情境，讓學生借助信息資源回答問題。例如在上人教版小學數(shù)學教科書三年級上冊《時間的認識》時，教師可以在課前讓學生自己先去探究有關時間的問題，讓他們通過自己的努力先去了解什么是時間，時間的表示方法是什么，為什么要這樣表示，這樣表示的依據(jù)是什么，學生自己又將如何來創(chuàng)造紀錄時間的辦法等等。這些問題的探究并不是要求學生一定要了解甚至掌握這一課的知識點，只是希望學生能夠明白也是幫他們樹立一種意識——知識的來源并不僅限于課堂而是存在于他們的生活當中。這樣的訓練就是讓他們去關注周圍的事物、外界的信息，并通過自己的尋找、判斷、思考體會到數(shù)學與信息的聯(lián)系和價值，讓他們能夠有意識地去發(fā)現(xiàn)和搜集身邊的信息，不斷積累素材。

2.加強學生搜集信息的能力

張厚生、袁曦臨的《信息素養(yǎng)》中曾說道“信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力”。在日常生活中，人們碰到問題需要解決時，首先要做的是收集與此相關的資料，務求做到知己知彼。在數(shù)學教學中，教師要幫助學生明白通過查找信息才能更好更快地解決問題。這也是在培養(yǎng)學生信息意識后，教師接下來要引導學生把想法轉化為實際行動的第一部。收集信息的辦法有多種，可以讓學生根據(jù)自身的條件去嘗試不同的發(fā)法，從而讓他們去體驗不同搜集方法的過程，找到適合自己的辦法。如教師在上乘法練習課時，可以改變以往單純做練習的模式，把它變成一個競標會。課前通知學生老師要美化教室，但因為經(jīng)費有限，只能在固定費用里面買裝飾材料，所以需要學生去搜集又好看又實惠的物品價格單。乘法練習題素材的來源也就在于此。同時搜集價格單這樣的問題不僅讓學生脫離了單純的題海練習，吸引他們對數(shù)學課程的興趣，激發(fā)他們對學習的熱情，還考察和鍛煉了學生的綜合水平。搜集這些看似簡單的信息卻考驗了學生的邏輯思維能力、語言表達能力以及考查學生對待學習的態(tài)度和熱情。邏輯思維能力可以幫助學生有條不紊地制定框架，讓學生明白自己應該從哪幾個途徑入手，獲得資料；語言表達能力可以幫助學生在需要與他人溝通時讓別人更好的理解自己的意思；學生對學習的態(tài)度和熱情則可以從他們的資料反饋中表現(xiàn)出來。這樣的練習遠遠比布置練習題有意思，且教師也可以從中收獲更多有關學生的信息。

3.培養(yǎng)學生信息處理的能力

信息處理能力是要求學生對收集的信息進行鑒別、篩選、分析和判斷，能夠自覺辨別有用信息和無關信息。高端的溝通交流工具為我們帶來了許多便捷之處，但同時也給我們帶來了一定的麻煩。就如商店里面琳瑯滿目的商品給顧客帶了許多種選擇和挑選的機會，但同時也讓顧客眼花繚亂、舉棋不定，不知道該如何選擇，需要顧客花費更多的時間在選擇上面。因此挑選有用的信息對學生的素質發(fā)展十分重要。在以前的數(shù)學應用題教學中，教師經(jīng)常會碰到這樣的問題：學生只要看到題目中有數(shù)字就一定要把它們列在解答算式中，雖然他們并不明白什么意思。這樣的教學對學生的成長是百害無一利啊。21世紀最多的就是信息，因此教師要引導學生根據(jù)信息任務和信息來源判斷現(xiàn)有信息是否可用，然后有計劃的整理出來。培養(yǎng)和訓練學生的信息處理能力可以和小學數(shù)學教育結合起來，提倡一題多解，一題多法，不要吝嗇信息的給予。例如那個材料裝修單。

想一想：你的裝修方案里面需要用到哪些材料？

你的裝修材料費用是多少，如何計算？

這種類型的題目信息資料多，且每一個都是處于可用可不用的狀態(tài)，最后就取決于學生自己的安排了。這樣的訓練是希望學生能意識到，信息資源本身沒有有用沒用之分，主要是根據(jù)問題的需要而定。他們通過對問題的分析，選擇對自己解決問題有利的信息，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力以及處理信息的能力。

4.增強學生運用信息的能力

學生運用信息的能力是指把他們在生活中收集到的信息轉化為自身信息的體現(xiàn)。任何外在的信息在經(jīng)過了自身的處理后才能為己所用，幫助自己解決問題。數(shù)學知識來源于生活又服務于生活。來源于生活指的是信息的搜集，服務于生活就是學生對所學知識和獲得信息的一種運用。小學生十分渴望能夠在眾人面前表現(xiàn)自己，得到大家的肯定。這也是培養(yǎng)學生運用信息能力的前提。例如讓學生在全班同學面前解釋自己的設計方案就是學生運用信息的一種表現(xiàn)。這類題目是沒有標準答案的，只要學生能夠利用這些知識作出可行又實惠的設計方案就可以。

5.轉變教師的信息素養(yǎng)意識

現(xiàn)階段正處于小學數(shù)學教育改革期，教師需要從應試教育思維轉變到素質教育思維中。然而這種思想的轉變不是輕易就能完成的，它需要教師意識、行為的慢慢改變。平時教學時，教師應多讓學生有意識地去選擇、辨析、改變信息，讓信息為己所用。教師應該明白他們重點要教得不是解題技巧（一定的解題技巧是需要的，但不是重點），而是一種習慣——利用身邊可以利用的信息來解決問題。練習題其實就是學生生活中問題的一部分，只是傳統(tǒng)的教育過分放大了它的功用，讓人忽視了本質，進入了一個舍本求木的誤區(qū)。教師在教學中要時時處處突出信息存在的意識和利用價值，引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關的數(shù)學問題，加以認真分析和紀錄。必要的練習是需要的，但不能盲目的為了練習而練習。教授和練習的過程可以與生活實際相聯(lián)系，貼近學生，讓學生感受到數(shù)學中那些所謂的知識其實就來源于他們的生活。

四、總結

祖國的未來，人類的未來需要的不是一批批只會讀書，只會解題的學習機器，而是需要一批批有思想，有活力的， 有創(chuàng)造力的人才。信息素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的先決條件，能極大地影響人的學習能力。在學生學習成長的過程中扮演著中重要的角色。從單純的小學數(shù)學教學角度來說，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)能提高學生的動手實踐、自主探究、合作交流的能力。

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