淺談音樂教育對智力開發的作用

摘 要：音樂教育的過程是對智力因素（注意力、思維力、觀察力、想象力）等諸多因素的滲透和鍛煉的過程。為了使音樂教育最大限度地發揮智力開發功能，還必須從音樂教育自身的特點出發，去激發和培養智力開發的各個因素。進而達到提升文化修養、審美能力、道德素養、心理素質、智能素質和創造力。所以我認為音樂教育對智力開發有著極其重要的作用。

關鍵詞：音樂教育；智力開發；提升素養

[中圖分類號]：G623.71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01

音樂教育和智力開發聽起來風馬牛不相及，但二者有著緊密的關系，音樂教育能夠促進智力開發，智力開發也對音樂教育有著積極的輔助作用和推動作用。

1、音樂教育滲透著智力開發，是提升素養的主要途徑之一

音樂教育以它特有的內容和優美的旋律來培養審美情趣，通過對審美能力的挖掘和培養來陶冶心靈和塑造健全的人格。使學生在得到身心愉悅的同時，可以充分發揮想象力和創造力。同時還可以激發學生在追求美好的過程中達到提升道德修養的目的。

1.1注意力

注意力是人的心理活動對一定事物的指向和集中。在我們進行音樂教育的過程中，注意力有多方面內容，一方面注意力是音樂感知的前提，只有注意力集中，才能加強大腦對音樂的感知程度，才能排除其他外界干擾，全身心地去感知音樂，理解音樂。另一方面注意力是學習所有學科必備的心理要素，如果注意力不集中，教學進程就無法進行。三是音樂教育比其他學科更具特殊性，要求合理分配注意力。因為演唱既要把握聲調又要注意表情，需要各個感官協調合作，整體效果才能更好。四是音樂教育內容、課型的不同，需要注意力合理轉移，否則就會造成節奏的不合理。過分專注或游離都不能恰當地體現音樂作品所表達的內涵。總之，音樂教育對注意力的培養是靈活且多種多樣的，教師要根據教學實際來設計不同的教學方法，以達到學生接受音樂這門學科的能力。

1.2思維力

思維力是指人腦的概括和間接地反映客觀事物的能力。音樂教育在滲透思維力方面也是多樣化的，主要表現在形象思維和創造性思維。藝術首先是一種形象，尤其是音樂，看不見摸不著，所塑造出的藝術形象也完全是靠視覺和聽覺來感受的。在對這種無形的音樂材料塑造出來的音樂形象的感知，大腦便會時刻不停地進行想象。因此，形象思維要伴隨音樂活動的全部來演繹。

創造性思維在音樂活動中也是積極存在的。無論是哪部偉大作品的誕生都是創造性思維的成果。其次，表演者對音樂作品的感悟程度不同，對音樂表達方式也不同，都希望用自己的方式表現作品的內涵，詮釋音樂的意義，這也是一種創造性思維。人們對音樂的理解和欣賞能力不同，對音樂審美的感悟程度也不同，所以人們必須通過大腦進行豐富的想象，再激活潛在的創造性思維才能享受到音樂帶來的快樂。

1.3觀察力

觀察力是對事物有目的、有計劃的知覺能力。因為音樂是聽覺藝術，所以聽覺觀察力是學習音樂的基礎條件。如何把普通耳朵訓練成對音樂和旋律敏感的耳朵是非常關鍵的。然而音樂總要通過一定的形式表現出來，表現的過程對動作、技巧都有嚴格的規定，那么視覺觀察力又顯得十分重要。比如通過觀察教者示范或聽錄音，可以找到自己的不足并加以修；通過觀察同學的表演，可以發現其中的優缺點，從中取長補短。觀察力決定創造力，不會觀察永遠不會有發明創造。觀察力強的人，可以從平常的現象中發現不尋常的東西，很多重大的科學發現，都是從身邊的生活中常見的現象中受到啟迪而成就的偉大發明創造。所以在教學過程中要注意引導學生養成善于觀察的習慣，學會觀察把握事物特征。

1.4想象力

想象力是大腦以原有想象為基礎創新想象的能力。想象力是以創造力為基礎的，音樂教學的每個環節，都包含著想象的過程。想象力是音樂教育中不可或缺的智力因素，如果沒有豐富的想象，就好像一碗白開水一樣平淡無味只是感官上給人的享受，卻感覺不到音樂精髓的。只有豐富的想象才能像一杯濃濃的咖啡給人帶來對音樂的無限遐想和淳淳的回味。

2、音樂教育中的智力開發

2.1激發理性感知能力

理智感知是人類在智力活動過程中認識、探索真理的需要，意愿得到滿足而產生的高級情感體驗。理性感知因素，雖然不是智力因素，但它可以把興趣引向思考，來提高學生的學習成績。任何學科的教學過程都存在情感和智力兩個因素，情感和智力的結合是提高學習效率的關鍵所在。

2.2培養創造力

創造力是進行創造活動表現出來的能力。它是各種能力所構成的綜合能力，創造力的強弱也受多種因素的制約。音樂教育對學生創造力的培養和訓練有著十分重要的作用。創造意識是創造力發展的前提，創造意識強創造性思維就活躍，擁有創造能力的學生，其他能力也較強，這是因為好奇心和求知欲是人們不斷鉆研和創造活動的動力，音樂教育恰恰給學生營造了這種氛圍，在音樂的海洋里，學生們可以無限擴大自己的想象，發揮創造能力來探索音樂藝術，去創造音樂所帶來的活動的成功和喜悅，又可以激發和培養良好的創造意識。

2.3增強記憶力

記憶力是大腦對過去的曾經經歷過的東西進行保護、再現回憶的能力。對于音樂教學來說，記憶力是非常重要的智力因素。良好的音樂教育可以使各種記憶能力在參與實踐活動過程中得到鍛煉和增強，同時還可以啟迪智慧，培養靈感。目前的學習中，音樂常識以及涉及的基本知識、樂理等，都屬于詞語記憶，其他各種技術要求包括呼吸要領、發音、樂器演奏、舞蹈等則屬于動作記憶。

其次是形象記憶，如耳朵對聲音的感覺和把握，音高的記憶等，形象記憶對學習音樂特別重要。其中模仿就屬于形象記憶，比如趙家班的那些演員們，他們之所以有那么強的模仿能力，把各個明星大腕的聲音、唱法模仿得惟妙惟肖，就是因為他們有良好的形象記憶。當然更源于他們對音樂的理解和對音樂技巧的精準把握以及自身深厚的音樂功底，更與他們艱辛的付出是分不開的。因此音樂情感記憶是提高審美效果的重要途徑，不容忽視。

2.4提升文化素養

音樂教育作為全面素質教育的核心內容之一，為素質教育的發展奠定了基礎，音樂不僅帶給人們快樂，更重要的是幫助人們樹立正確的審美情趣和審美觀念，培養樂觀向上的精神。是推動校園文化建設，培養德智體美勞全面發展人才的重要內容，是宣揚真善美的重要環節，是促進社會主義精神文明建設的主要陣地。

參考文獻：

[1]、《全日制義務教育音樂課程標準》 北京師范大學出版社

[2]、蔣洪波：學習潛能開發導論 四川教育出版社

[3]、《中國音樂教育》 《中小學音樂教育.》