電教媒體在美術教學中的藝術探微

摘 要：在美術課教學過程中，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，使電教手段與直觀教具相結合，實踐活動與課堂教學相結合，觀察與實際操作相結合，可激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的審判能力，啟迪學生的藝術創(chuàng)作思維，從而達到由淺到深，由易到難，由簡到繁，獲取理想的效果。

關鍵詞：電教；媒體；教學；美術

作者簡介：馬吉生，男，吉林市人，長春大學現代教育技術中心。

[中圖分類號]：G633.955 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01

傳統(tǒng)美術教育多是圍繞“看畫”或“鑒畫”為主要內容展開的，以最終大家“都一樣”為結果，以致美術教學的真正意義沒有得到充分的體現，學生僅有一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。那么，如何優(yōu)化美術課堂教學，是值得我們教師深入研究的。隨著科技的發(fā)展，教改的深化，多媒體作為一種先進的教學手段被引入美術課堂，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個性，從而給美術教學帶來了新的希望。下面就結合美術教學的具體實踐，談談多媒體的重要作用。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，提高審美知覺的效率

多媒體能綜合利用圖像、聲音和色彩等直觀地再現事物存在及其變化過程，生動地表達人們在各種活動中的不同情感。教學中，我們運用多媒體，圍繞教材，結合學生的年齡特點，創(chuàng)設一定的背景情境和相關的生活情境，多維度地作用于學生的感官，使他們在情感上產生共鳴，在學習中便能動容、動心、動情，促進知識的消化。例如：在教《生動有趣的卡通畫》一課，設計一幅小學語言課的“龜兔賽跑”的場面，編一個有情節(jié)趣味性強的故事，將所教的美術知識滲透于故事情節(jié)中，以激發(fā)學生興趣，提高教學效果，課中通過引導學生欣賞動物形態(tài)，使學生在整個審美過程都帶上叢書的情感色彩，加強感性認識，再進行觀察，講解繪畫烏龜兔子的簡筆畫法，學生便可輕而易舉地畫好。然后，讓學生講故事，分析賽中、賽后的不同態(tài)度和行動以及周圍的環(huán)境布置，進行畫面構思的講解；小白兔奔跑在前，烏龜在后的場面和神態(tài)；小白兔眼看已無法追趕烏龜的場面和神態(tài)；頒獎時的場面和神態(tài)。這樣通過邊講故事，邊多角度地分析的方式，不僅激發(fā)了學生對美術課的興趣，還提高學生審美的能力。最后讓學生大膽創(chuàng)造場景，組織畫面，出現了生動形象的卡通畫。

二、運用多媒體突破重點，提供有效的途徑

美術學科由于其視覺性特點，特別講究審美對象的美感，多媒體計算機具有演示的內容圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，而且容易集中學生注意力，比起教材的效果在美的優(yōu)越上更勝一籌。教學上，更能體現計算機的優(yōu)勢，將知識的難點感性化、直觀化，充分運用計算機的動態(tài)、漸變、疊加等效果和多媒體的聲像功能刺激學生感官，有利于對比較復雜抽象的知識理解，為順利掌握知識創(chuàng)造了良好的條件，達到常規(guī)教學手段無法達到的效果。如《立方體的透視現象》。本課教學重點是：通過觀察分清立方體的結構特征，認識立方體的透視變化規(guī)律。教學時，利用計算機進行動畫演示；三維空間里的立方體，在視點的上、下、左、右位置進行緩慢的移動，發(fā)生了透視的三度空間進行閃動。立方體可變?yōu)橥该?，繼續(xù)在三維空間里變換位置，閃動的線消失于遠處的視點，學生便能很快的明白立方體的透視現象，并對它的透視變化規(guī)律有了深刻的了解，使學生在高效率中直觀地領悟了其表現形式——從而突破教學重點。

三、運用多媒體豐富信息，拓展審美空間

多媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調動和啟發(fā)作用，促進學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。如《錯位的圖片》，在此教學課件中，設置一個欣賞資料庫，其中包含了大量的錯位方法、圖例及評價。欣賞中，讓學生可感受到很多的錯位方法。在制作范作中，還可利用計算機進行重復使用的優(yōu)勢，把一幅舞蹈圖片制作成6幅錯位圖，有橫切的柔軟感、縱切的運動感、斜切的飄逸感，以及修上感和在百葉窗中，水波中跳舞的感覺，讓學生深刻感受到不同的錯位方法帶來的不同效果。這資料庫還可以讓學生在課堂上有很大的獎章選擇適合自己表達意圖的圖片進行作業(yè)。這些信息在一般紙式教學中都是很難提供的。恰恰是計算機制作的優(yōu)勢，在短時間內及時地給學生提供大量的直觀的感性材料，使學生有了這種機會去體會藝術的變化之美。

四、運用多媒體優(yōu)化組合，發(fā)揮最好的效果

運用多媒體在遵循教育規(guī)律，從實際出發(fā)，有效地進行優(yōu)化組合，多種渠道，多種方式刺激學生的感官，喚起學生多側面、多方位地感知語言，使視聽協(xié)同活動。同時運用多媒體，既要考慮教師的活動，強調老師的主導作用，又要考慮調動學生的多種感官，體現教學民主，讓學生積極參與的原則，充分發(fā)揮多媒體形象生動的引導和調控功能。在計算機多媒體技術的輔助下，教師輕松快捷地進行“板書”、“畫圖”、“演示”、“比較”、“總結”等操作，圖、文、聲、像、動畫的綜合美感帶給學生一種愉快的學習氣氛。在教師的控制下，伴隨教學教程和學生的思路一步一步展開，根據需要隨意取舍和調整順序，并留有一定的時間，以體現教師的主導作用，讓學生也能針對教學內容進行以手和口的活動為主的群體活動，諸如臨摹練習、分析討論，并及時反饋、歸納總結。從而學生在頭腦中對教學內容有一個系統(tǒng)的認識，正是在這樣一種美術活動最佳的情緒狀態(tài)中，學生學習美術就更有興趣了。他們贊嘆著欣賞美觀的畫面，興奮地瀏覽信息，自由地作業(yè)，也很激動地進行評價。通過比較，我們看到輔助課在作業(yè)效果上優(yōu)異于傳統(tǒng)的美術課。多媒體是兒童美術教學的好幫手。在教學中，適時、適量地運用多媒體，并加以優(yōu)化組合，使學生在優(yōu)雅的環(huán)境氛圍中健康、全面地發(fā)展，不僅能開闊學生視野，拓寬兒童思路，提高他們對美術的欣賞能力，而且會把他們導入一個至善、至美的藝術境界。我相信通過大家的共同努力，多媒體這種輔助教學手段在美術教學中將展現出積極而強大的生命力！