加強中職服裝專業學生美育的思考

摘 要：對中職服裝專業學生加強美育教育，不僅能夠增強服裝專業學生對美的體驗和理解，還能在很大程度上提高服裝專業學生的審美情趣，從而開拓學生創造美的思路和能力。為了提高學生的審美水平，文章提出了培養學生審美的意識和興趣、按審美要求設計課堂教學以及利用直覺美提升課堂審美氛圍等方法，以加強對中職服裝專業學生的美育。

關鍵詞：中職；服裝專業；美育；審美

[中圖分類號]：G71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01

在對學生進行智育、德育、體育時，加強對學生的美育也同樣不可或缺，尤其是對于中職服裝專業的學生來說，更是如此。對中職服裝專業學生加強美育教育，不僅能夠增強服裝專業學生對美的體驗和理解，還能在很大程度上提高服裝專業學生的審美情趣，從而開拓學生創造美的思路和能力。

一、美育教育在服裝教學中的重要性

中職服裝專業學生通過三年的學習，若能既掌握本專業的知識，還能具有嫻熟的操作技能，并且同時具有良好的審美觀念和較強的創美能力，確實是一件較難完成的事，這就使得加強對本專業學生進行美育教育顯得格外重要。因此，本專業教師在進行教學的過程中，要盡可能多地用美的形象來潛移默化地影響學生，從而使學生的審美心理產生一系列的變化，以期達到美育教育的目的。學生一旦改變其審美理念，將反復推敲和認真琢磨其所設計的服裝造型、顏色搭配、圖案設計和制作工藝等內容，從而不斷強化自己對美的練習和理解，并不斷體驗、收獲智慧的力量和成功的喜悅，最終對學生未來的工作和人生發展產生深遠的影響。

二、培養學生審美的意識和興趣

據心理學家研究發現，對于感興趣的事物，我們總是潛心篤志地對其進行研究和認識，并想方設法地進行相關的實踐。愛美之心，人皆有之。因此，服裝專業教師應努力克服學生對美育的排斥情緒，并以培養學生對美的興趣作為美育的出發點。雖然每個人都愛美，但是每個人審美能力的水平卻迥然不同，這就需要加強對學生審美能力的后天培養，即對學生進行美育[2]。培養學生審美的意識和興趣，不是靠向其進行干巴巴地說教就能達到。在學生入學伊始，就要鼓勵和支持學生盡可能多地參與到美的活動中，如讓學生利用課余時間觀看時裝表演，指導學生閱讀時裝雜志，展示美的服裝造型圖片，舉辦服裝藝術節等，從而使學生能夠通過上述活動充分地感受美、理解美和欣賞美。另外，為了有效地提高學生的審美意識和審美興趣，服裝專業的教師應充分地利用好自己的身體，將自己的著裝打造成一本活的美育教材，從而使學生直觀地感受到美的魅力，并不由自主地對美產生濃厚的興趣。

三、按審美要求設計課堂教學

對學生進行服裝教學的過程就是讓學生感受美、理解美和創造美的過程，因為服裝理論課的教學目標就是讓學生掌握裁剪的基本知識和技能技巧，領會并應用服裝設計的原理和規律，使學生掌握從裁片到成型的工藝過程等，這些教學目標無不處處體現著學生的審美能力和創造能力。如在制圖過程中，所畫服裝線條是否流暢；在設計服裝圖案和顏色時，服裝的色彩是否與圖案相協調；在設計服裝造型時，是否準確、充分地表達出了應有的韻味等[3]。那么，教師在進行服裝教學時，如何滲透美育呢？筆者認為，可從審美的角度將教材分成三塊來講，每一塊均設置相應的審美目標，具體如下：

（一）服裝與人體：該部分以培養服裝審美功利感為審美目標。任何人均需要穿著衣服，因此，服裝的功利性非常明顯。但是每個人的身體體形又各不相同，這就需要學生理解整體美，掌握服裝與人體之間的關系，并根據人的體形裁剪出合適的服裝，以使每個人身上的優點充分地展現出來。

（二）原型板塊：該部分以培養服裝的直覺力為審美目標。雖然服裝的造型種類很多，然而萬變不離其宗，這些變化都是有規律可循的，那就是由基本的原型發展而來。因此，本部分的教學重點是使學生深刻理解各類服裝的原型，掌握領、袖、胸、采、擺等造型特點，把握各造型的結構和比例，并了解它們與面料、制造工藝以及色彩之間的關系，從而使設計的服裝具有直覺的美感。

（三）原型啟發：該部分以培養學生創造美的能力為審美目標。在學生學習和掌握服裝原型的基礎上，教師應加強學生實踐能力的訓練，讓學生利用原型創造出美的服裝。如教師可以連衣裙為設計主題，引導學生充分發揮個人想象力，為自己或朋友設計出得體、美觀的連衣裙，甚至教師還可以帶領學生將服裝制作出來并進行展示，或者讓學生們將連衣裙穿在身上舉行一場別開生面的作品鑒賞聚會。筆者認為，在提倡素質教育的今天，我們非常有必要對傳統的教學方法進行改進，積極培養學生的動手實踐能力，促進學生審美能力的提高。

四、利用直覺美提升課堂審美氛圍

直覺美是指人們對美的形態的直接感受，它是一切審美的開始[4]。正如聽音樂不能沒有旋律，看美術作品不能脫離線條和顏色一樣，人們對服裝的美的感受往往來自于對實物的感性認識。那么，在對學生進行美育的過程中，如果教學內容缺少感性材料就會使教學缺乏美的感染力，不利于學生產生直覺美。因此，教師在進行課堂教學時，可借助于生動、具體的形象提升課堂的審美氛圍，從而喚醒學生對審美的強烈欲望，如在向學生講授旗袍設計時，可利用圖片、實物、效果圖和視頻向學生介紹旗袍的演變歷程，結合旗袍的工藝要求和結構制圖分析旗袍的魅力和造型特點，并重點培養學生的民族審美意識，使學生能夠直接從這些形象的素材中感受到美的魅力，從而為學生對美的鑒賞提供方法指導。

筆者根據多年的教學實踐發現，在對中職服裝專業學生進行教學時，若能將美育貫穿于整個教學活動中，將會使學生不間斷地受到美的熏陶和美的教育，從而使學生能夠在不知不覺中樹立正確的審美觀，并不斷提高學生自身的審美情趣，最終使其能夠通過三年的學習，將自身的審美水平提高到一個新的層次，形成自身的審美個性。

參考文獻：

[1]、 陸榮祥.淺談美術教育在中職美育建設中的作用[J].學周刊，2009，12：170.

[2]、 翟景平.中職美育課程設計探究[J].新課程研究.職業教育，2012，3：40-41.

[3]、 翁海霞.美育在中職服裝教學中的應用與思考[J].科教縱橫，2011，07：264.

[4]、 王燕林.提高中職院校的審美教育[J].神州，2011，10：68.