加強(qiáng)中職服裝專業(yè)學(xué)生美育的思考

摘 要：對中職服裝專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)美育教育，不僅能夠增強(qiáng)服裝專業(yè)學(xué)生對美的體驗(yàn)和理解，還能在很大程度上提高服裝專業(yè)學(xué)生的審美情趣，從而開拓學(xué)生創(chuàng)造美的思路和能力。為了提高學(xué)生的審美水平，文章提出了培養(yǎng)學(xué)生審美的意識和興趣、按審美要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)以及利用直覺美提升課堂審美氛圍等方法，以加強(qiáng)對中職服裝專業(yè)學(xué)生的美育。

關(guān)鍵詞：中職；服裝專業(yè)；美育；審美

[中圖分類號]：G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01

在對學(xué)生進(jìn)行智育、德育、體育時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的美育也同樣不可或缺，尤其是對于中職服裝專業(yè)的學(xué)生來說，更是如此。對中職服裝專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)美育教育，不僅能夠增強(qiáng)服裝專業(yè)學(xué)生對美的體驗(yàn)和理解，還能在很大程度上提高服裝專業(yè)學(xué)生的審美情趣，從而開拓學(xué)生創(chuàng)造美的思路和能力。

一、美育教育在服裝教學(xué)中的重要性

中職服裝專業(yè)學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，若能既掌握本專業(yè)的知識，還能具有嫻熟的操作技能，并且同時(shí)具有良好的審美觀念和較強(qiáng)的創(chuàng)美能力，確實(shí)是一件較難完成的事，這就使得加強(qiáng)對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行美育教育顯得格外重要。因此，本專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要盡可能多地用美的形象來潛移默化地影響學(xué)生，從而使學(xué)生的審美心理產(chǎn)生一系列的變化，以期達(dá)到美育教育的目的。學(xué)生一旦改變其審美理念，將反復(fù)推敲和認(rèn)真琢磨其所設(shè)計(jì)的服裝造型、顏色搭配、圖案設(shè)計(jì)和制作工藝等內(nèi)容，從而不斷強(qiáng)化自己對美的練習(xí)和理解，并不斷體驗(yàn)、收獲智慧的力量和成功的喜悅，最終對學(xué)生未來的工作和人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美的意識和興趣

據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，對于感興趣的事物，我們總是潛心篤志地對其進(jìn)行研究和認(rèn)識，并想方設(shè)法地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐。愛美之心，人皆有之。因此，服裝專業(yè)教師應(yīng)努力克服學(xué)生對美育的排斥情緒，并以培養(yǎng)學(xué)生對美的興趣作為美育的出發(fā)點(diǎn)。雖然每個(gè)人都愛美，但是每個(gè)人審美能力的水平卻迥然不同，這就需要加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的后天培養(yǎng)，即對學(xué)生進(jìn)行美育[2]。培養(yǎng)學(xué)生審美的意識和興趣，不是靠向其進(jìn)行干巴巴地說教就能達(dá)到。在學(xué)生入學(xué)伊始，就要鼓勵(lì)和支持學(xué)生盡可能多地參與到美的活動中，如讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看時(shí)裝表演，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)裝雜志，展示美的服裝造型圖片，舉辦服裝藝術(shù)節(jié)等，從而使學(xué)生能夠通過上述活動充分地感受美、理解美和欣賞美。另外，為了有效地提高學(xué)生的審美意識和審美興趣，服裝專業(yè)的教師應(yīng)充分地利用好自己的身體，將自己的著裝打造成一本活的美育教材，從而使學(xué)生直觀地感受到美的魅力，并不由自主地對美產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、按審美要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

對學(xué)生進(jìn)行服裝教學(xué)的過程就是讓學(xué)生感受美、理解美和創(chuàng)造美的過程，因?yàn)榉b理論課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握裁剪的基本知識和技能技巧，領(lǐng)會并應(yīng)用服裝設(shè)計(jì)的原理和規(guī)律，使學(xué)生掌握從裁片到成型的工藝過程等，這些教學(xué)目標(biāo)無不處處體現(xiàn)著學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。如在制圖過程中，所畫服裝線條是否流暢；在設(shè)計(jì)服裝圖案和顏色時(shí)，服裝的色彩是否與圖案相協(xié)調(diào)；在設(shè)計(jì)服裝造型時(shí)，是否準(zhǔn)確、充分地表達(dá)出了應(yīng)有的韻味等[3]。那么，教師在進(jìn)行服裝教學(xué)時(shí)，如何滲透美育呢？筆者認(rèn)為，可從審美的角度將教材分成三塊來講，每一塊均設(shè)置相應(yīng)的審美目標(biāo)，具體如下：

（一）服裝與人體：該部分以培養(yǎng)服裝審美功利感為審美目標(biāo)。任何人均需要穿著衣服，因此，服裝的功利性非常明顯。但是每個(gè)人的身體體形又各不相同，這就需要學(xué)生理解整體美，掌握服裝與人體之間的關(guān)系，并根據(jù)人的體形裁剪出合適的服裝，以使每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。

（二）原型板塊：該部分以培養(yǎng)服裝的直覺力為審美目標(biāo)。雖然服裝的造型種類很多，然而萬變不離其宗，這些變化都是有規(guī)律可循的，那就是由基本的原型發(fā)展而來。因此，本部分的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生深刻理解各類服裝的原型，掌握領(lǐng)、袖、胸、采、擺等造型特點(diǎn)，把握各造型的結(jié)構(gòu)和比例，并了解它們與面料、制造工藝以及色彩之間的關(guān)系，從而使設(shè)計(jì)的服裝具有直覺的美感。

（三）原型啟發(fā)：該部分以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力為審美目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握服裝原型的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生利用原型創(chuàng)造出美的服裝。如教師可以連衣裙為設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人想象力，為自己或朋友設(shè)計(jì)出得體、美觀的連衣裙，甚至教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生將服裝制作出來并進(jìn)行展示，或者讓學(xué)生們將連衣裙穿在身上舉行一場別開生面的作品鑒賞聚會。筆者認(rèn)為，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們非常有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

四、利用直覺美提升課堂審美氛圍

直覺美是指人們對美的形態(tài)的直接感受，它是一切審美的開始[4]。正如聽音樂不能沒有旋律，看美術(shù)作品不能脫離線條和顏色一樣，人們對服裝的美的感受往往來自于對實(shí)物的感性認(rèn)識。那么，在對學(xué)生進(jìn)行美育的過程中，如果教學(xué)內(nèi)容缺少感性材料就會使教學(xué)缺乏美的感染力，不利于學(xué)生產(chǎn)生直覺美。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可借助于生動、具體的形象提升課堂的審美氛圍，從而喚醒學(xué)生對審美的強(qiáng)烈欲望，如在向?qū)W生講授旗袍設(shè)計(jì)時(shí)，可利用圖片、實(shí)物、效果圖和視頻向?qū)W生介紹旗袍的演變歷程，結(jié)合旗袍的工藝要求和結(jié)構(gòu)制圖分析旗袍的魅力和造型特點(diǎn)，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的民族審美意識，使學(xué)生能夠直接從這些形象的素材中感受到美的魅力，從而為學(xué)生對美的鑒賞提供方法指導(dǎo)。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在對中職服裝專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，若能將美育貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中，將會使學(xué)生不間斷地受到美的熏陶和美的教育，從而使學(xué)生能夠在不知不覺中樹立正確的審美觀，并不斷提高學(xué)生自身的審美情趣，最終使其能夠通過三年的學(xué)習(xí)，將自身的審美水平提高到一個(gè)新的層次，形成自身的審美個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]、 陸榮祥.淺談美術(shù)教育在中職美育建設(shè)中的作用[J].學(xué)周刊，2009，12：170.

[2]、 翟景平.中職美育課程設(shè)計(jì)探究[J].新課程研究.職業(yè)教育，2012，3：40-41.

[3]、 翁海霞.美育在中職服裝教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].科教縱橫，2011，07：264.

[4]、 王燕林.提高中職院校的審美教育[J].神州，2011，10：68.