論基于詞塊理論的英語寫作教學

摘 要：本文針對英語學習者在寫作中存在的問題，以詞塊理論為依托，分析和闡述了詞塊教學的優勢以及它在英語寫作中的促進作用，并提出了一些建設性的意見。

關鍵詞：詞塊；英語寫作；教學

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01

一、引言

在四項語言技能中，聽和讀是信息輸入能力，說和寫是信息輸出技能。其中，寫作是語言輸出的重要環節，也是語言學習者表達思想和體現語言綜合技能的重要部分。然而，學生在寫作時往往出現很多問題，如內容空洞、詞匯貧乏、中式用語、詞不達意等等。如何能夠有效地提高學生英語學習的成效和改善學生的英語寫作現狀，詞塊教學為英語寫作教學提供了一個新的視角。

二、詞塊與詞塊教學法

20多年來大規模的真實語料統計分析表明，自然話語中70%是由單詞和固定短語之間的一種半固定的“板塊”（chunk）結構來實現的（Altenberg， 1991）。

詞塊（lexical chunk）這一術語首先是由Becker在1976年提出的。詞塊就是以整體形式儲存在大腦中的一串詞，可整體或稍作改動后作為預制組塊供學習者提取和使用。Nattinger 和DeCarrico（1992）提出根據結構和功能詞塊分四類：多詞詞（polywords）、慣用表達式（institutionalized expressions）、限制性結構短語（phrasal constraints） 和句子建構詞塊（sentence builder）。他們還指出，語言習得和文本輸出的計算分析表明，詞匯短語是語言教學中理想的單位，這種多詞的詞匯現象存在于傳統的詞匯和句法之間，通常是較短的、相對固定的短語。Michael Lewis （1993）提出了詞匯組塊教學法，并指出這一教學法的理論依據是語言是語法化的詞匯而不是詞匯化的語法，語言學習的中心是詞匯。人們在使用語言時，并不是每次都是臨時根據語法原則和需要的詞語構建新的語句，而是使用一些預制的詞塊。詞塊教學法強調語言學習者應該學習語言中的詞匯短語，語言產出不是受句法規則制約的過程，而是從記憶中直接提取大量詞匯短語的過程。

三、詞塊教學的優勢

1.克服母語的負遷移，增強語言的地道性、準確性

由于詞塊是習慣性語言板塊，具有相對穩定、規范、模式化的特點。學生在寫作中可以直接提取存在于大腦中的信息。這些信息不是孤立的單詞，而是以詞塊為單位的標準化的表達。由此，在很大程度上避免了學生“中式”搭配和表達的風險，提高了語言表達的地道性和準確性。

2.爭取更多思考的時間，提高語言表達的流暢性

在寫作過程中，很多學生把時間花費在詞匯的選擇和句式的規范上。但是寫作的條理、文章的深度以及意義的表達越來越被忽視，而寫作不是單詞的堆砌和語法的構建，更多的應該是對話題的深入探討和觀點的表達。它的合理性和內涵是非常重要的。隨著詞塊教學的深入，學生在寫作時可以把更多的時間轉移到內容和意義的把握上來。

3.延展對語篇的總體把握，培養篇章的組織能力

詞塊不僅僅局限于詞匯和詞匯搭配的范疇，它可以擴展到完整的句子甚至整個篇章。詞塊是語篇功能和語篇意義的結合。句與句的銜接，整個篇章的條理，都可以通過詞塊教學的深入幫助學生逐步培養語篇的架構能力，從而提高寫作的邏輯性和連貫性，增強篇章內容的層次和結構的嚴謹。

四、詞塊理論在英語寫作教學中的應用

首先，培養詞塊意識。在寫作教學中，教師要讓學生意識到孤立的單詞記憶在英語寫作中的效果是不理想的，因為中英文并不存在完全一一對應的關系，如此應用在寫作中有可能產生詞不達意、或張冠李戴的情況。重視對詞塊的掌握和應用，這才是英語寫作的一個有效途徑。教師要讓學生明白詞塊的重要性以及便利性，它具有固定和半固定的結構形式，是語言存儲和輸出的理想有效單位。

其次，進行詞塊教學。詞塊教學可以是多樣性、多層次的。教師可以按照話題的分類、文章的題材等來引導學生從書籍、互聯網等多途徑收集相關語言素材、提取詞塊。這一過程，不僅使學生對文章的理解進行了積極主動的建構，還使他們的注意和分析能力得到了鍛煉。另外，教師也應當重視詞匯的搭配、固定用法、句型以及成語、諺語等的歸納、分類和總結，讓學生直接學習，這樣才能事半功倍。

另外，設計詞塊練習。如何幫助學生有效掌握詞塊，教師應當設計相應的詞塊練習來監督和檢測學生習得的情況。詞塊練習既包括接受性練習也包含產出性練習。常見的詞塊練習有挑詞塊、判斷對錯、辨析填空、替換改寫、復述文章、撰寫讀后感等等。通過大量的訓練和活動，學生增加了詞塊輸出的機會，同時也驗證自己學習的成果。

最后，訓練語篇架構能力。英語寫作常見的題材有議論文、說明文、記敘文、描述文以及應用文。不同的文體往往可以通過對特定詞塊的應用來組織文章。不同體裁的文章有不同的詞塊特征，這樣可以幫助學生建構語篇。通過語篇組織詞塊的積累可以提高學生的寫作連貫性、邏輯性和整體性。

五、結語

Lewis的詞塊理論以及后來發展起來的詞塊教學法為英語寫作提供了新的視角和發展方向。語言不是由傳統意義上的語法和詞匯構成，而是由相對固定的或半固定的預制語言板塊構成的。教師應當以詞塊理論為基礎進行英語寫作教學，讓學生接觸和學到更多的真實性語言材料，這樣有助于培養學生思維的敏銳性、語言的地道性和寫作的流暢性，減少語義表達上的錯誤，促進學生英語寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]、Lewis，M.The Lexical Approach[M].Hove，England：LTP.1993.

[2]、 劉曉玲，陽志清.詞匯組塊教學---二語教學的一種新趨勢 [J].外語教學，2003（6）.

[3]、 楊玉晨.英語詞匯的“板塊”性及其對英語教學的啟示 [J].外語界，1999（3）.