幼師舞蹈技能的現(xiàn)狀分析

摘 要：目前，我國幼兒教育的發(fā)展已到了一個嶄新的階段。在我國幼兒教育改革不斷深入的發(fā)展中，人們對舞蹈教育越來越重視，同時對幼兒教師的專業(yè)技能的要求更加嚴(yán)格。舞蹈教育是為了培養(yǎng)幼兒舞蹈教育的專業(yè)人才，在舞蹈教學(xué)過程中，如何在三年之內(nèi)讓初中剛畢業(yè)的學(xué)生學(xué)好舞蹈知識和舞蹈的基本技能并且掌握它們，是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：幼師；舞蹈教育；舞蹈技能

作者簡介：袁婷婷，四川成都人，成都師范學(xué)院助教。

[中圖分類號]：G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21--01

一、幼師舞蹈技能的標(biāo)準(zhǔn)及要求

幼師舞蹈技能的訓(xùn)練包括4各方面，分別是：舞蹈基本功、幼兒舞蹈、民間舞蹈、舞蹈創(chuàng)編。它們都有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如：舞蹈基本功訓(xùn)練的把桿練習(xí)、幼兒舞蹈的幼兒常用舞步、模擬動作等。幼師舞蹈畢業(yè)的學(xué)生需要掌握這些技能并符合技能的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

二、幼師舞蹈技能的現(xiàn)狀及分析

（1）幼師學(xué)校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱

我國現(xiàn)階段的幼師學(xué)校舞蹈教學(xué)，仍是以灌輸式教育為主，主要途徑是課堂舞蹈組合的教授。幼師學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)普遍相對較差，而在入學(xué)之前很少接受過正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，這導(dǎo)致了她們舞蹈基礎(chǔ)十分的薄弱；在入校之后接受的訓(xùn)練也只是舞蹈組合的練習(xí)，并且在校期間沒有太多的舞蹈教學(xué)課時，學(xué)生們只能在各種舞蹈組合的練習(xí)中提高舞蹈技能。如何在課時較少的情況下對學(xué)生進(jìn)行符合幼師特點的舞蹈教育同時保證教育質(zhì)量，是幼師舞蹈教育過程中的重中之重。

（2）不完整的教材體系

幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性，她們會將自己所學(xué)的知識直接傳授給孩子。但是，在目前的幼師教育的舞蹈教材中，許多都是使用具有舞蹈專業(yè)性，適合成人舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)院校的教材，沒有科學(xué)全面的針對幼師舞蹈教學(xué)的專業(yè)性教材體系。幼師教育中舞蹈教學(xué)課時較少，但課程的門類卻很多，如果使用專業(yè)院校的教材進(jìn)行教學(xué)，在舞蹈教學(xué)課時較少的情況下是完不成教學(xué)任務(wù)的，而且這些教材有的內(nèi)容與幼師舞蹈學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)特點不符合，沒有師范的特點。同時對幼兒教師的舞蹈綜合能力的培養(yǎng)和提高也沒有一套針對性的教材體系。

幼師專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低，所以她們對于知識的接受能力和轉(zhuǎn)化能力較差。如果沒有專門的幼師舞蹈教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們獨立進(jìn)行舞蹈編排是非常的困難的，更無法給幼兒進(jìn)行舞蹈審美的啟蒙。對于幼兒舞蹈的教學(xué)就只能是以教授孩子模仿舞蹈為主，并且要求模仿得一絲不差，由于孩子無法理解成人舞蹈從而導(dǎo)致了孩子對舞蹈的興趣缺乏，也導(dǎo)致一些有舞蹈天分的孩子錯失了藝術(shù)審美培養(yǎng)的最佳時期。幼兒舞蹈成人化，使兒童的天真、可愛、活潑的“純真”一面喪失了，讓孩子們有著與他們年齡不相稱的成熟，成為了成人舞蹈的模仿者。

（3）片面的專業(yè)培養(yǎng)

現(xiàn)在又是舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)模式仍然是采用課堂教學(xué)中心以教師的視角為主的傳統(tǒng)中國教育方式，學(xué)生只是依照老師的要求訓(xùn)練，跟著老師跳，簡單的模仿老師的舞蹈動作，學(xué)習(xí)方法十分的被動。學(xué)生在上臺表演之前，只是靠著反復(fù)聯(lián)系和不斷地記憶，編排新節(jié)目也是如此，有形而無神。教師對于舞蹈的內(nèi)容、情感等深層含義不進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不知道舞動需要表現(xiàn)出什么樣的意境與內(nèi)容，以及怎樣表現(xiàn)出要表達(dá)的內(nèi)容和對美的感受，只知道自己該作什么樣的動作。

這樣的教學(xué)模式下學(xué)生無法形成舞蹈美的觀念，在她們的思想里，舞蹈知識一系列動作、站位的組合，是“為了跳舞而跳舞”，啟發(fā)不了對舞蹈美的觀念。她們不會甚至沒有意識到如何將自己的獨特的觀念、思想融入到舞蹈美當(dāng)中，她們的舞蹈思想是狹窄的，有很強(qiáng)的局限性，更無法向幼兒園的孩子傳達(dá)舞蹈的精髓、舞蹈之美。

目前，兒童的舞蹈教育已經(jīng)是普及性教育，但是對幼兒心里的不了解以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)缺乏導(dǎo)致舞蹈教育很難走下去。所以，幼師舞蹈教育的觀念轉(zhuǎn)變是舞蹈教育專業(yè)培養(yǎng)的根本問題，如果不改變傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)模式，我們無法培養(yǎng)出合格的、掌握幼師舞蹈技能的幼兒舞蹈教師。因此，必須在尊重舞蹈藝術(shù)美和舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造性的基礎(chǔ)下，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革舞蹈教育專業(yè)培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀、合格的幼兒舞蹈教師。

三、幼師舞蹈技能教學(xué)的發(fā)展

（1）選擇適合幼師學(xué)生需求與特點的舞蹈教材

幼師舞蹈教育是針對幼兒教師的培養(yǎng)，所以選取的教材既要貼近幼兒園，又要具有師范的特點；既要具有舞蹈藝術(shù)的專業(yè)理論，又要具有較強(qiáng)的實踐性。教材的內(nèi)容要與幼師舞蹈的教育特點相結(jié)合，同時利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，直觀的、形象的培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈美的感悟。另外，為了適應(yīng)幼兒園直接的舞蹈教學(xué)，對于不同年齡段的兒童教材需要有不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。例如：在進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練時，加入小碎步、娃娃步等幼兒舞蹈基本功訓(xùn)練；再進(jìn)行民間舞蹈動作的訓(xùn)練時，加入兔跳、騎馬等具有民間特色的兒童舞蹈動作；在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練時，結(jié)合幼兒舞蹈和幼兒的身心特點進(jìn)行訓(xùn)練，區(qū)分兒童舞蹈與成人舞蹈的區(qū)別，突出幼兒舞蹈的特點和教學(xué)方法。

（2）在教學(xué)過程中發(fā)展創(chuàng)造能力和提高審美能力

舞蹈教學(xué)的開始一般是教授簡單的古典舞動作，從單一的動作教起，也就是讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在舞蹈教學(xué)過程中可以模仿，但不能永遠(yuǎn)停留在模仿當(dāng)中，讓學(xué)生在模仿的過程中掌握舞蹈的基本規(guī)律和技能。在進(jìn)行舞蹈組合的訓(xùn)練時，要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)兒童的身心特點對舞蹈進(jìn)行再次創(chuàng)編，激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)生學(xué)會組合并且熟練掌握它之后，組織學(xué)生創(chuàng)編新的舞蹈組合，并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參加一些創(chuàng)編兒童舞蹈的比賽，以此來提高學(xué)生的想象能力、構(gòu)思能力。這樣學(xué)生們可以從模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩τ變何璧高M(jìn)行創(chuàng)編，從而編排出符合幼兒特點并且被受孩子喜歡的舞蹈。

學(xué)生的審美能力也是在幼師舞蹈教學(xué)過程中培養(yǎng)起來的，學(xué)生們在入學(xué)之前很少接受過正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，不懂得舞蹈的美表現(xiàn)在哪里。所以在幼師舞蹈肢體訓(xùn)練的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的體態(tài)習(xí)慣和優(yōu)美的舉止動作，讓學(xué)生在舞蹈動作中領(lǐng)會舞蹈的美，然而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不僅需要有舞蹈肢體的訓(xùn)練，還需要開設(shè)舞蹈作品鑒賞課，通過對舞蹈作品的鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈美的認(rèn)識，對舞蹈美的理解，在對優(yōu)秀舞蹈作品的鑒賞中拓展自己的創(chuàng)造能力，提高自己的審美能力，懂得舞蹈之美真正美在何處。

幼師舞蹈畢業(yè)的學(xué)生會將自己所學(xué)的直接傳授給孩子，幼師創(chuàng)造能力和審美能力的水平的高低，決定了幼師在幼兒舞蹈教學(xué)過程中創(chuàng)編舞蹈的能力，會直接影響孩子們對美的認(rèn)知能力。所以在幼師舞蹈技能的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生高水平的創(chuàng)造能力和審美能力。

（3）在幼兒園建立實習(xí)基地，進(jìn)行開放式的教學(xué)。

僅僅通過課堂的教學(xué)是無法讓學(xué)生真正體會到幼兒舞蹈之美，無法讓學(xué)生完全掌握幼師舞蹈技能。只有通過實踐才能讓學(xué)生將掌握的知識運(yùn)用出來，才能檢驗出幼師學(xué)生的真實水平，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足從而進(jìn)行完善。所以需要幼師學(xué)校與幼兒園相結(jié)合，建立幼兒園實習(xí)基地，讓幼師舞蹈進(jìn)行教學(xué)實踐，進(jìn)行開放式教學(xué)。

學(xué)生在實習(xí)基地進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)實踐，可以提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，提高幼師舞蹈技能應(yīng)用能力。通過與幼兒的接觸，可以熟悉幼兒的心理特點和行為特點，從而對幼兒舞蹈教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)。在幼兒舞蹈教學(xué)的實踐過程中也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作空間，提高學(xué)生對幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力。

結(jié)束語

幼師舞蹈技能是幼兒舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，作為未來的幼兒舞蹈教師，不僅掌握精湛的幼師舞蹈技能，更要具有堅實的幼師舞蹈教學(xué)能力和良好的基本素質(zhì)，從而適應(yīng)幼兒舞蹈的教學(xué)需要，成為一名合格的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]、中等幼兒帥范舞蹈教材.人民教育出版利_，2006，

[2]、呂藝生\"舞蹈教學(xué)法\"中國戲劇出版社， 1994

[3]、韓冬梅\"高師音樂教育\"聲樂論壇，2003