家庭教育中培養孩子分享合作能力的探索

摘 要：為了能使幼兒的行為適應社會的需要，作為家長，應該積極利用家庭中各種活動來幫助幼兒學會“與人分享、合作”，通過適當的方法引導幼兒，在主觀上讓幼兒產生分享、合作的內在動機與愿望，使幼兒的分享合作行為更加穩定、自覺、規范、有序、才能讓幼兒最終自覺產生分享合作行為。

關鍵詞：家庭教育；分享合作

[中圖分類號]：G785 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21--01

在我國，隨著計劃生育政策的不斷落實，獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中沒有兄弟姐妹共同生活的經驗，在情感上容易形成自我中心，不善于體會分享與合作，缺乏人際關系的能力，這對于孩子的社會發展具有消極的影響。本文力圖從父母的家庭教育方式進行探索，進而來克服這種消極影響，使孩子的分享合作技能得到更好的發展。進而發展孩子的社會化。

一、孩子分享合作能力的價值

不論在幼兒園還是在家庭中，孩子都是這個集體中的一員，為了使孩子能較好地適應集體生活，獲得更好的發展空間，父母就必須培養孩子的分享合作能力。一位諾貝爾獎獲得者曾把自己的成功歸因于：在幼年時代學會的與小伙伴分享和合作。聯合國教科文組織也呼吁，在知識經濟飛速發展的時代，信息的應用是社會化的，今日的教育既要使孩子學會認知、學會做事、學會生存，又要使孩子學會共同生活，友好相處，真誠合作。為了使孩子培養成為21世紀的合格公民，家長很有必要重視孩子的分享合作能力的訓練與提高。

二、提供培養孩子分享、合作能力的策略

1.從孩子的心理特點出發，培養孩子的分享素質

孩子的分享意識和行為不僅要受到分享物品的數量、性質和用途等因子的影響，而且還要受到其年齡、性別、性格、能力、興趣愛好等因素的制約。家長培養孩子的分享素質時，要考慮到孩子的心理特點。年幼兒童往往很容易面對“精神”上的分享，而較難順應“物質”分享。例如，在家里周末舉行的“卡拉OK演唱會”上，父母鼓勵孩子把自己喜愛的歌曲唱出來，讓大家欣賞，以此為基礎，來幫助孩子形成與他人共享知識和物品的習慣，而不多占和獨享。

2.豐富孩子的情感世界，提升孩子的分享能力

人的感情是復雜多樣的，孩子的情感世界也應該是多姿多彩，而不應被唯一的快樂情感“壟斷”家長固然要養孩子享受積極的情感，多體驗童年的樂趣，如親人的出生、團聚，但也要適當地讓孩子經受一些消極的情感，品嘗一下人生的苦果，如親人的死亡、別離。例如，可讓孩子講一講幼兒園里的開心事，使孩子意識到自己的快樂講給爸爸、媽媽聽，就變成了全部家人的快樂；在家庭發生特殊事件時候，不要對孩子實行“封閉政策”，而要孩子耳聞目睹，如參加追悼會、葬禮，以鍛煉孩子的承受能力和分享能力。

3.適時、適地注重孩子與同伴分享的機會

分享是一種與他人共同活動過程中經常出現的利他行為，也是與他人相處過程中的一種很重要的技能，分享不僅存在于成人與孩子之間，而且也存在于孩子同伴關系之間的分享，在幼兒與同伴的分享中，能夠很好地促進孩子的社會交往，家長應抓住一切機會通過孩子與其他伙伴的交往來提高孩子的分享能力。例如，家長讓孩子從家里把爸爸從書店給他買的《兒童百科知識全書》帶到幼兒園與小朋友一起分享書中的科學知識。使幼兒在同伴分享中學到書本中的知識，促進孩子的分享能力并讓孩子從中體驗到分享的快樂；當家里來了小朋友，家長讓孩子與小朋友一起分享他的玩具、欣賞他的圖書以及一起分享他們各自在幼兒園或家里發生的有趣的事情。

4.向孩子提出適當要求，鞏固孩子在園的合作性

孩子每周有五天的時間是在幼兒園里度過的，家長教導孩子在園與老師合作、小朋友進行合作，就顯得非常重要。家長要主動的配合幼兒園，共同擔負教育孩子的責任，利用幼兒園的教育資源發展孩子的合作性，如要求孩子在園里聽老師話，服從保育員的指揮，上課時不插嘴，游戲時愛護玩具，進餐是不大聲講話，午睡是自己脫衣服；和小朋友團結友愛，學會分享，能夠謙讓，好看的圖書大家一起看，好玩的玩具大家一起玩等正面引導。

5.加強孩子與同伴的合作行為

合作行為是社會所能接受的最重要的人格特征之一，他指的是兩個人以上的孩子為了達到共同的目的而彼此協商進行活動，以促進某種既有利于自己又有利于小伙伴的結果得以實現的行為在獨生子女家庭中，孩子往往只有與父母的縱向合作關系而沒有與小伙伴的橫向交往合作關系。所以，家長要注意創造條件，使孩子獲得更好的機會與同伴交往合作，培養行為的合作性。

首先，要積極地暗示孩子與同伴進行合作。孩子的活動容易受到父母的影響，父母對孩子施與的積極暗示，有利于孩子合作意識的萌發和合作行為的產生。其次，要支持孩子與不同的年齡的伙伴進行交往。在家庭交往中，父母要想方法為孩子提供與不同年齡的伙伴進行交往的契機。

6.針對孩子的具體情況，交給孩子合作的技巧

孩子隨著年齡的增長，會產生與人合作游戲的欲望，家長應利用孩子的這一心理需求，根據孩子的實際情況，交給孩子合作的技能，增強孩子的合作能力。例如，帶孩子到公園游玩時，當孩子看到陌生的、可能比自己小的伙伴時，孩子往往顯得你較積極主動、熱情大方，如上前去與其打招呼、交談、撫摸、游戲、對比父母提示孩子：要關心小伙伴，愛護小伙伴，大家一起玩。

7.陶冶孩子的品性，增強孩子的合作能力

孩子合作能力的高低，還與其道德品質的發展有著密切的關系，幼兒教育科研表明，有的孩子很有“人緣”，小朋友們都喜歡和他一起玩，而有的孩子則無“人緣”，小朋友都不喜歡和他一起玩，其主要原因就在于，很有“人緣”的這些孩子，大都能尊重別人，關心別人，幫助別人，助人為樂，為人大方，做事從不斤斤計較，并能寬容、原諒同伴的過失言行；可見，培養孩子的良好的道德品質是增強孩子合作能力的重要保證。

8.和孩子一起制定家規，調動孩子合作的主動性

家長要把孩子看做是具有獨立人格的能干的人，家庭中凡是涉及孩子的一些“重大決策”，都應盡可能與孩子商量，共同制定家庭的規章制度，安排家庭的日程表，合理分配各個時間段，比如，晚餐的時間、看電視的時間、彈琴的時間等，家規一旦定出就嚴格執行，引導孩子學會與父母合作，按章行事，而不采取不合作的態度，不向父母提出不合理的要求，更不能無理

取鬧。

分享、合作是幼兒社會發展的一個重要方面，家長要適時地引導孩子體驗別人的感受，以家長對他的尊重，換得孩子們主動與同伴、長輩、老師友好的相處，獲得最優的發展。

參考文獻：

[1]、 學前教育網 幼教版《如何培養孩子的合作性》、《孩子的分享行為》

[2]、李生蘭《幼兒園與家庭教育》129、130、164 上海華東出版社

[3]、《兒童社會化與教育》王振宇 人民教育出版社 1993年版