關于構建高職生就業能力培養體系的思考

摘 要：面臨的形勢日趨嚴峻就業市場，如可構建高職生就業能力培養體系在成為了深層次的原因，如何培養和提升高職生的就業能力引起政府、學校、企業的思考。構建科學的就業能力培養體系是高職學校培養合格高職人才和做好高職生就業工作的重要保證。本文通過理解高職生就業能力的內涵，分析高職生在就業中自身的現狀，提出以就業能力為本位的三方面途徑培養高職生就業能力，并在此基礎上探索了高職院校教育評價方法，希望能為高職生就業能力培養體系的構建做出貢獻。

關鍵詞：高職生；就業能力；培養體系；現狀；途徑

[中圖分類號]：G71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21--02

2009年溫家寶在湖北考察時指出，職業教育從根本上來講可以歸結于就是就業教育， 2010年溫總理針對大學生就業的問題專門提到：就業是天大的事。截至2008年年底，全國共有獨立設置的普通高職高專院校1087所，其中職業技術學院872所，占全國普通高校總數的60.5%，高職院校的學生已經慢慢成為地方經濟就業中的主力軍，他們往往從事的是最基層、最重要的職位。近年來，隨著高職院校的辦學質量慢慢提升，高職生在就業市場中越來越受到青睞，從有關資料上顯示高職生就業率從2003年至2010年從55%攀升到88%。然而在發展的同時，高職院校學生在就業中的復雜性和存在的弱勢地位等問題也不能忽視，特別是強實操輕理論、自我學習創新、綜合素質等方面與本科院校相比還存在一定的差距。如何培養高職生的就業能力，就成為高職院校培養合格就業人才的關鍵。

一、高職生就業能力的內涵

從表面來看高職生就業能力是指畢業生在畢業時具有獲得工作職位的能力。關于對就業能力的定義，現在國內還沒有形成一個統一而規范的定義，從不同的視角、領域和立場，對就業能力就有不同的理解。在研究中表明，高職學生就業能力的培養和提高主要是指高職院校通過培養和提高學生的專業操作技能、實踐創新能力、過硬的心理承受能力、較強的社會適應能力等綜合思想素質品格，筆者認為對就業能力內涵的界定就要也是指學生上述的幾種能力，包括專業操作技能、實踐創新能力、過硬的心理承受能力、較強的社會適應能力等綜合思想素質品格。

二、高職生在就業中的自身現狀：

（一）就業心理不成熟；

（二）就業意識不強；

（三）動手能力不強。

三、培養高職生就業能力的途徑

（一）以就業能力為本位開展思想政治教育

思想政治教育是大學生的一個必修課程，高職院校同樣如此。學校在開展思想政治教育的過程中，應該把思想政治教育與學生的就業能力關聯起來，把培養學生的就業能力納入到平常的思想政治教育工作和課程中來。通過思想政治教育，培養學生就業能力中最重要的個人素質和品格，這種個人品格主要包括人的內在修養和外在表現，例如人的責任心、忍耐心和獨立性等個性特征，外在的表現出來外化為人的忠誠度、社會責任感、敬業等奉獻精神。

具有良好的個人品質能使高職生在今后人生道路中能夠適應各種環境。以高職院校的思想政治教育為依托，培養學生的就業能力，這是培養高素質技能型人才的重要途徑，更是高職院校思想政治教育特色和開展思政教育改革瓶頸之所在。

（二）以就業能力為本位加強高職人才培養模式

1.加強課程改革

課程是專業的骨架，是培養目標的具體化形式，通過層層分解、落實的課程教學來提高學生某一種職業的職業能力，為學生走向工作崗位架好就業路上的橋梁。

課程改革是現代高職教育發展的重點和根本，也是發展的趨勢。以前職業教育的課程往往更多地傾向于實踐，忽視了對學生其他綜合素質能力的培養，學生的實踐能力剛出入社會比較強，但上升空間不大。現代職業教育的課程改革的方向就是強調對職業的理性分析，根據專業的不同特點和社會的不同需求，提高課程的實時性和適用性，使課程很好地融入到教學活動中去，正確處理好知識、能力與素質的關系。更重要的是使學生在學校所學的東西能夠很好地運用到工作當中去，學有所用，增強市場的適應能力。另外，以課程為依托，在學習中開展跨專業、不同類型的高水平的技能競賽，在滿足學生求知欲望的同時，提高學生的專業技能素質，從而增強學生在就業過程中的競爭力和持續發展能力。

2.加強師資隊伍建設

師資隊伍是高職院校的根本，是學校最重要的資源，一個學校師資力量的好壞決定著整個院校的發展和人才的培養。由于我國高職院校起步較晚，很多高職院校的師資隊伍存在總量不足、整體素質不高等現象。在高職院校中，年輕的老師有知識理論，但缺少實際操作能力和企業經驗；年紀稍微大的由企業經驗和操作能力，但理論知識不足，因此高職院校著力培養“雙師型”結構的教師成為奮斗的方向，在今后很長一段時間里，如何提高師資隊伍建設成為很多高職院校著力解決的問題，也是高職院校要向前發展的有力保障。培養學生較強的就業能力，就必須深化高職院校教師隊伍的改革，建立有效而激勵機制。首先，要加大人力的引進力度，實行“請進來”路線。對自身學校缺乏而又難以培養的專業教師，要花大力氣、大價錢從外面“請進來”，通過優秀人才的引進，來帶動該專業整體水平的提升；其次，要“走出去”，完善教師培訓體系，缺少實際操作經驗的老師，要有計劃地安排專業老師到企業中定崗實踐，對缺少理論知識的老師，通過進修或者其他方式進行培訓和充電，通過一整套完整的教師培訓體系，提高現有教師隊伍的綜合

素質。

3.加強校企合作

高職院校主要培養專業技術型、操作型就業人才，因此加強校企合作，可以為高職院校的發展提供廣闊的空間和平臺，有人甚至提出，先階段高職院校發展的最大瓶頸就是校企合作。在校企合作的問題上，高職院校一定要朝著“雙贏互利”的目標努力。一方面，要充分利用企業自身的設施和就業平臺，給學生提供一個實習就業的好場所，讓學生得到最直接的技能培訓和技能實踐，企業也能成為學院穩定的就業基地和人才就業基地。另一方面，讓企業直接參與到學校的人才培養。學校也有自身優厚的資源，企業可以利用學校的人才資源，為企業培養一批未來優秀的人才到企業中就業；最后，也是現在最關注的就是，校企合作要求把企業的文化很早地融入到平常的教學中去，有些專家已明確地提出，校企合作不能簡單地停留在專業知識的傳授上，更重要的是，為即將進入企業工作的人才提前進行企業文化的灌輸，讓他們提前領略和感受企業文化。

高職院校在校企合作的過程中，要根據不同的企業，了解他的用人標準，制定相關的培養計劃和教學目標，對企業文化的提前培訓，提升校企合作的真正內涵。

（三）以就業能力為本位開展多方位就業指導服務

高職院校的學生由于起點相對較低，除了加強課程改革和提升教學能力之外，特別是在就業越來越專業化的今天，加強全面的就業服務指導也必不可少，就業指導部門應該采用多種方式來提高學生的就業能力：

（1）通過高校就業指導課的開設來提高學生的就業能力。

（2）通過開展“請進來”提高高職生就業能力。

（3）通過暑期社會實踐活動的開展來提高就業能力。

（4）通過畢業實習環節提高高職生就業能力。

（5）通過完善就業信息網絡建設提高高職生就業能力。

四、探索高職院校教育評價方法

高職院校在發展自身教育的過程中，應該根據教育特點把握好高職教育自身的價值，特別是高職教育的幾個評價要素，例如：評價依據和標準、評價對象、評價的根本特征、評價的手段等四個要素。

1.課堂教學評價中要突出動手能力指標權重

在課堂教學評價體系中，高職院校有其固有的特點，就是更著重培養學生的動手實踐能力，那么教學評價，應該往這方面傾斜。要在課堂教學評價中體現出高職教育是培養的一線高技能人才的教育，培養學生的動手能力是我們一切教育教學活動的重點。尤其是在實驗實訓教學評價方面，要根據專業和課程特點形成一套有效的方法。

2.建立多視角的教育質量監控方法

教育質量是培養學生能力的根本，加強對教育質量的健康，是提高教學質量的保障。教學質量的監控應該不單單是一種方式，高校必須建立多視角、多方位的全面監控，只有這樣才能提高整個教育質量，以促進學生的全面發展。

當下的教育質量監控和評價中，一般主要采用兩種方式：學生評價、教師互評。在評價的過程中，要加強對學生教育質量的評價，必須聽取用人單位的一件，把用人單位對學生質量的意見也納入到教師考評和評價中去，只有這種全方位的教學評價，才能真正使教學與市場需求結合起來。

高職院校與本科院校存在一定的差別，它的整個教學目標就是圍繞把學生培養成社會各個領域需要的高技能專門人才，因此培養學生的就業能力，不僅僅關系到學生的順利就業，也關系到高職院校的整體發展，更關系到整個社會的和諧穩定，是社會經濟健康發展、構建和諧社會的重要一環，因此，高職院校應該根據自身的特點，大力培養學生的就業能力。

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