讓職中數學課堂“興趣”盎然

摘 要：數學教師要展示數學本身的魅力，用教學內容來引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

關鍵詞：數學；“興趣”教學

[中圖分類號]：G623.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0051-01

一、數學課在中職課程中地位：

數學課程是中等職業學校各專業的一門重要基礎課，中等職業教育數學課程的總目標是:使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要，即實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。數學課程的學習不僅要為學生學習后續課程和解決實際問題提供必不可少的數學基礎知識和數學方法，而且要為培養學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供必要的條件。因此，數學知識掌握得好壞直接影響到后續課程的教學以及高質量人才的培養。

二、職中數學課堂的現狀分析：

1、學習目的不明確，學習態度不認真，學習數學缺乏興趣，意志薄弱，對學習成績要求不高。與初中相比職高數學的難度加大，許多學生適應力差，學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。

2、基礎知識薄弱，表現在概念模糊，公式、定理、性質不清，更談不上理解，各個知識點互相孤立，處于似懂非懂的狀態。輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差，運算能力差，基本上沒有掌握數學的思維方法。

3、學習方法不當，不少學生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯系。

4、學習能力差，思維呆板，缺乏聯想，抓不住問題的實質與要害，思維難以展開，更不用說進行聯想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。只會簡單識記、機械模仿，學習知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結論，不重視問題的形成過程。

三、職中學生對數學課堂缺乏興趣的原因探究：

1、職業學校的生源素質低，隨著大學的不斷擴招，學習成績較好的學生紛紛奔向普通高中。而進入職業高中的學生智力大多數處于中下等水平，這就決定了職高學生的群體素質低于一般學校的學生。

2、職業學校教育目標定位低。

3、數學教學本身對學生缺乏吸引力，數學是一門理論性很強的學科，在教學上往往老師講得較多，學生處于被動接受狀態，缺乏積極參與，使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，而放棄對數學繼續學習的信念。

4、職高學生大多數要求不高，不求上進，缺乏正確的人生觀、價值觀，只想學習一些基本技能，早日參加工作。

四、讓職中數學課堂“興趣”盎然的措施策略：

1、尊重學生差異，讓學生體驗成功的樂趣

（1）把握教學節奏，逐步彌補知識缺陷。近幾年職業中學的生源主要是中考的失敗者，數學基礎較差，知識缺漏多是導致大部分職中生數學學習困難的一個主要原因。

（2）關注“兩頭”，帶動“中間”。在課堂教學中，教師要從大多數學生的實際情況出發，要關注“兩頭”的學生，特別是那些中下層的學生，教學中要為他們創設成功的機會，如對他們提出一些比較簡單的問題，讓他們參與力所能及的活動等，從而在成功的體驗和驅使下產生積極的學習心態。

2、幫助學生樹立正確的數學學習觀

（1）、掌握正確的學習方法。那些缺乏有效學習方法的學生，學習成績差，不斷受到挫折和批評，因此很可能喪失信心。不少職高學生在數學上花的工夫不少，但學習成績總不理想，正是由于學習方法不正確，因此教師要在教學過程中加強學生學習方法的指導。

（2）、建立和諧的師生關系。從心角度看，學生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它，而是很大程度上取決于對任課老師的喜惡程度。因此和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別是要對職高學要生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，幫助他們樹立信心，提高其學習能力。

3、從數學的實用性激發學習興趣

學習數學是社會發展的需要，是時代發展的必然。在現實生活中，特別是在市場經濟發展的今天，數學的實用性、廣泛性廣為人知，被認為是社會生活中不可缺少的部分。例如：從農村到城市都離不開貸款和儲蓄，如何計算利息是當事人首先要知道的，當然離不開數學知識；在承包工程時，要預算總工程量（總造價），單位工程量（單價），需對其進行正確估價，然后據自己的實力，有無能力完成工程，有無利益可圖，這也離不開數學知識；在制作圖表、記錄數據、檢驗工程以及商店所流行的騙局（打折優惠）等之類的問題，都是學生較為敏感的。這些數學知識在社會上都派上用場，產生社會效益，得到社會的贊揚和認可，使一大部分人先富裕起來，同時也給學生一種來自社會的收獲，學數學是有用的，有價值的。另外也可以告知學生，數學是一門基學科，國家的富強，科技的振興離不開數學，生產力的發展離不開數學。

4、展示數學魅力，引發學生學習數學的興趣

布魯納曾說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。從本質上講，學生的學習興趣蘊含在知識本身之中。教師不要總想以考試來刺激學生，而要展示數學本身的魅力，用教學內容來引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。實踐證明，知識本身的魅力比考試分數的刺激更為重要，它是推動學生主動學習的根本動力。