讓職中數(shù)學(xué)課堂“興趣”盎然

摘 要：數(shù)學(xué)教師要展示數(shù)學(xué)本身的魅力，用教學(xué)內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；“興趣”教學(xué)

[中圖分類號(hào)]：G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-02-0051-01

一、數(shù)學(xué)課在中職課程中地位：

數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是:使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要，即實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅要為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，而且要為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力提供必要的條件。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得好壞直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

二、職中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析：

1、學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，意志薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高。與初中相比職高數(shù)學(xué)的難度加大，許多學(xué)生適應(yīng)力差，學(xué)習(xí)情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。

2、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，表現(xiàn)在概念模糊，公式、定理、性質(zhì)不清，更談不上理解，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相孤立，處于似懂非懂的狀態(tài)。輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，沒(méi)有良好的審題習(xí)慣，加上表達(dá)能力差，運(yùn)算能力差，基本上沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)的思維方法。

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不少學(xué)生上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準(zhǔn)確，步驟不完整，不懂的問(wèn)題不鉆不問(wèn)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后又不能及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系。

4、學(xué)習(xí)能力差，思維呆板，缺乏聯(lián)想，抓不住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)與要害，思維難以展開(kāi)，更不用說(shuō)進(jìn)行聯(lián)想，在問(wèn)題面前往往茫無(wú)頭緒，無(wú)所適從。只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記、機(jī)械模仿，學(xué)習(xí)知識(shí)生吞活剝，不會(huì)靈活運(yùn)用，往往只注重問(wèn)題的結(jié)論，不重視問(wèn)題的形成過(guò)程。

三、職中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣的原因探究：

1、職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)低，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生紛紛奔向普通高中。而進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生智力大多數(shù)處于中下等水平，這就決定了職高學(xué)生的群體素質(zhì)低于一般學(xué)校的學(xué)生。

2、職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)定位低。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)本身對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)上往往老師講得較多，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏積極參與，使原來(lái)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生更加缺乏信心，而放棄對(duì)數(shù)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。

4、職高學(xué)生大多數(shù)要求不高，不求上進(jìn)，缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，只想學(xué)習(xí)一些基本技能，早日參加工作。

四、讓職中數(shù)學(xué)課堂“興趣”盎然的措施策略：

1、尊重學(xué)生差異，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

（1）把握教學(xué)節(jié)奏，逐步彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。近幾年職業(yè)中學(xué)的生源主要是中考的失敗者，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，知識(shí)缺漏多是導(dǎo)致大部分職中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因。

（2）關(guān)注“兩頭”，帶動(dòng)“中間”。在課堂教學(xué)中，教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要關(guān)注“兩頭”的學(xué)生，特別是那些中下層的學(xué)生，教學(xué)中要為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，如對(duì)他們提出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們參與力所能及的活動(dòng)等，從而在成功的體驗(yàn)和驅(qū)使下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

（1）、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。那些缺乏有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不斷受到挫折和批評(píng)，因此很可能喪失信心。不少職高學(xué)生在數(shù)學(xué)上花的工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，正是由于學(xué)習(xí)方法不正確，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（2）、建立和諧的師生關(guān)系。從心角度看，學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為該學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是很大程度上取決于對(duì)任課老師的喜惡程度。因此和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別是要對(duì)職高學(xué)要生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，提高其學(xué)習(xí)能力。

3、從數(shù)學(xué)的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的必然。在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)的實(shí)用性、廣泛性廣為人知，被認(rèn)為是社會(huì)生活中不可缺少的部分。例如：從農(nóng)村到城市都離不開(kāi)貸款和儲(chǔ)蓄，如何計(jì)算利息是當(dāng)事人首先要知道的，當(dāng)然離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)；在承包工程時(shí)，要預(yù)算總工程量（總造價(jià)），單位工程量（單價(jià)），需對(duì)其進(jìn)行正確估價(jià)，然后據(jù)自己的實(shí)力，有無(wú)能力完成工程，有無(wú)利益可圖，這也離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)；在制作圖表、記錄數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)工程以及商店所流行的騙局（打折優(yōu)惠）等之類的問(wèn)題，都是學(xué)生較為敏感的。這些數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)上都派上用場(chǎng)，產(chǎn)生社會(huì)效益，得到社會(huì)的贊揚(yáng)和認(rèn)可，使一大部分人先富裕起來(lái)，同時(shí)也給學(xué)生一種來(lái)自社會(huì)的收獲，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，有價(jià)值的。另外也可以告知學(xué)生，數(shù)學(xué)是一門(mén)基學(xué)科，國(guó)家的富強(qiáng)，科技的振興離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生產(chǎn)力的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

4、展示數(shù)學(xué)魅力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

布魯納曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。從本質(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘊(yùn)含在知識(shí)本身之中。教師不要總想以考試來(lái)刺激學(xué)生，而要展示數(shù)學(xué)本身的魅力，用教學(xué)內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，知識(shí)本身的魅力比考試分?jǐn)?shù)的刺激更為重要，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。