淺談高中數學中非智力因素及其培養

摘 要：文章從智力因素和非智力因素的內涵出發，研究影響高中生學習數學的非智力因素，并說明在數學教學過程中如何培養學生的非智力因素。

關鍵詞：非智力因素；數學教學；培養

作者簡介：宋昕澤，吉林師范大學學科教學（數學）。

[中圖分類號]：G633.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0054-01

在高中的數學教學生活中，我們經常會遇到這樣的一種情形：有的學生很聰明，智商很高，但是他們的數學成績卻遲遲不能得到提高；相反，一些智商相對一般的孩子，由于后天的努力，發憤圖強，他們卻取得了令人驕傲的成績。這個現象充分的體現了后天努力的重要性，也強調了一個學生學習成績的好壞是智力因素和非智力因素共同作用的結果。智力因素和非智力因素它們作為學生學習的內因，是相輔相成的。良好的非智力因素可以激發并使得智力因素發展，從而達到促進學業發展的效果；而不良的非智力因素則會阻礙學生學業成長的腳步。在學習生活中，若智力水平是相同的，那么非智力因素則會對學習的效果起到決定性的作用。

一個學生學習的效果是智力因素和非智力因素共同作用的結果，智力因素和非智力因素作為學生學習的內因，是相輔相成的，密切聯系的。因此培養學生的非智力因素對學生的數學的學習起著關鍵性的作用。

非智力因素是一個相當廣泛的比較復雜的心理學概念。迄今為止，在心理學中無法給出一個特別準確的界定。大體上分為廣義和狹義兩種。廣義上的非智力因素是不包括智力因素（記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等）以外的一切心理因素；而由動機、興趣、情感、意志、性格等五種基本心理因素組成的則為狹義的非智力因素，也就是我們常講的非智力因素。具體的非智力因素包括：成就動機、求知欲望、學習熱情、責任感、義務感、榮譽感、自信心、自尊心、好勝心、自覺性、堅持性、獨立性等。

我將在以下幾個方面去培養高中數學教學中學生的非智力因素：

一、學習動機的培養：

動機是驅使學生走向目標的一種內在動力，是個體想要進行某種行為的心理傾向。人類的一切的具有意識的行為都是由動機引起的，并且會受到動機的調節和支配。同樣的道理。一個學生只有有了良好的學習動機，才能有積極的學習態度，并且提供克服困難的強大動力，從而達到更好的學習效果。因此，培養學習動機是非常必要的。

為了培養學生的學習動機，教師應該要注意培養學生的人生觀和價值觀，從而讓學生知道學習的目的和重要性，從個人的角度出發，一個人只有通過不斷的學習才能提高個人的文化修養，發展自己，完善自己，從而實現自我，體現出自己的人生價值。只有這樣，才可以在當今的社會上占有一席之地；從國家的角度來分析，學習既是學生的權利，也是學生的不可推卸的責任，只有國家強大了，我們的生活才會蒸蒸日上。讓學生從“要我學”轉化為“我要學”。為學習數學提供強大的動力。

在日常的學習生活中，教師可以通過自己的方式讓學生感受到學習的快樂。例如：在上課之前，可以用過一則故事或者笑話開始自己的正課，吸引學生的注意力，從而達到更好的學習效果。或者是可以制定一個獎罰政策，學習成績提高的學生給予相應的獎勵政策，從而去調動學生的學習積極性。又如可以把學生的成績展示給學生家長或者同學，讓學生感覺到對自己的重視，從而讓他們更加努力的學習數學知識，把他們的學習動機激發出來。

二、學習自信心的培養：

馬克思曾經說過：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。”自信心，是指一種不斷超越自己，從而產生得來源于內心深處的強大力量的過程，而這種力量一旦產生了便會有一種毫無畏懼、戰無不勝的感覺。在你產生了自信心以后，無論你面前的困難有多大，敵人有多強，你總會感覺到很輕松，原來不能輕易解決的問題也會在順利的解決，得到成功。

學習是一項艱苦而又復雜的腦力勞動，意志和自制力二者缺一不可。教師在平常的學習生活中要注意學生自信心的培養，因為它將是學生掃除一切學習障礙的有利法寶。教師在平常的教學生活可以多為學生講榜樣事跡和言行。亦或是設置一些困難，磨練意志。又如在給學生批改作業的時候，看到錯誤，不要大聲訓斥，去埋怨他得錯誤，而是在作業的后面寫：注意審題，相信你會成功等等。從而讓學生的自信心得到大大的提高，促進其數學的學習。

三、學習興趣的培養：

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是孩子最好的老師。興趣還可以稱為興致，是指對事物的喜好或者關切的情緒。在心理學上指人們對認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。表現為人們對一件事情或者某項活動的選擇性態度和積極的情緒。興趣在人類的實踐活動中具有非常重要現實意義，可以讓人的注意力集中，并且產生愉快而又緊張的心理狀態。

興趣可以直接轉化成為學習動機，成為激勵學生主動學習的內因。如果學生對數學的學習具有高度的熱情，那么他們就會津津有味、不知疲倦的進行學習，也就提高了學生的數學學習效率。教師在其數學教學過程中，可以創設問題情境，制造輕松的課堂氛圍，從而使學生對數學知識產生濃厚的興趣，并且去主動獲取知識，熱愛學習。也可以使得教學形式多樣化，舉例說明要學習的知識，利用學生的好奇心，在課堂中使學生對所學的知識內容感興趣。從而讓他們熱愛學習，并且達到良好的學習效果。

四、學習意志的培養：

俗話說的好：“意志力創造人。”大腦作為一個人在這個世界上唯一取得成功的重要因素，在其中存貯著取之不盡用之不竭的財富。而通過提高自己的意志力，便可以獲得人生中得財富，還有生活中的各種成就。這種意志力，默默的潛藏在我們每個人的身上。在這個世界上，真正的創造生命的奇跡的人往往都是具有非凡意志力的人。意志作為人的最高領袖，是命令的發布者，當這些命令被執行的時候，意志力的指導作用將被人無法估量。

因此，教師在其數學的教學活動中要注意培養學生的堅忍不拔，不怕挫折困難的求索精神，培養其運用科學的態度去研究問題，使得學生對行動的愿望，目的以及計劃的意義都有較為明確的認識，讓其積極主動的學習，并且意志堅定，為了明確的學習而奮斗、努力！

五、學習情感的培養：

情感是態度的一部分，和態度中的內向感受具有一定的協調一致性，是態度在生理上得一種復雜而又穩定的體驗。

要使得學生熱愛數學，學習好數學知識，必須要培養他們良好的情感，并且幫助他們樹立學習數學成功的自信心和自尊心，培養其學習數學的自覺性、自制力，做到因材施教，努力的創造出一種健康而又和諧愉快的教學氣氛，以充分調動學生學習數學的主管能動性。

總而言之，數學的學習受到智力因素和非智力因素的共同影響，改變現在的高中學生對數學的態度并非是一朝一夕的事情，需要教師和學生共同努力，才會達到我們共同所期望的結果。這也就要求教師更要注意學生非智力因素的培養，只有這樣，才能進一步的提高教學質量！