服務專業加強實踐教學

摘 要：本文主要論述學院的大學語文課程如何秉承并貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的理念，通過教材建設、教學模式和方法的的創新，探索文化課與美術專業的整合，輔助專業加強實踐教學，提升學生的綜合素質，拓展美術專業學生職業能力的有效途徑。

關鍵詞：內涵建設；對接專業；實踐教學

作者簡介：王琦（1981—），女，河北藝術職業學院講師，文學碩士。河北省民俗文化協會理事，河北省美學學會會員，石家莊作家協會會員。文化部推薦教材《全國高等藝術職業教育系列教材——大學語文》編委。主要研究方向:美學、藝術學、職業藝術教育教學。

[中圖分類號]：H319 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0061-02

近年來，我國職業教育的改革發展如沐春風。隨著國家對職業教育作用和功能認識的不斷深化，對職業教育的重視程度和推進力度不斷加大。從《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定（國發〔2002〕16號）到《國務院關于大力發展職業教育的決定》(國發[2005]35號)等一系列的重要決策和決定引發了職業教育的深層變革，為職業教育快速發展拉開了序幕。

伴著大力發展職業教育的東風，河北藝術職業學院不斷深化教育教學改革。“以服務為宗旨、以就業為導向”的理念已深入人心。高職院校的人文教育如何秉承并貫徹這一理念，突破傳統的教材和教學模式，對接專業，與專業教學形成合力，為學生職業能力的提高及綜合素質的培養提供助力，是學院在深化教育教學改革、加強文化課內涵建設中著力探索的方向。本文主要論述河北藝術職業學院的大學語文課程通過教材建設、教學模式和方法的的創新，探索文化課與美術專業的整合，輔助專業加強實踐教學，提升學生的綜合素質，拓展美術專業學生職業能力的有效途徑。

一、問題的緣起——大學語文與專業整合的時代訴求

1、大學語文課程自身創新發展的需要

大學語文是高職院校普遍開設的旨在加強學生人文素養的一門基礎課。然而目前的狀況是，高職院校的大學語文教材大都年代久遠、體系陳舊，很大程度上沒有切合藝術職業教育的實際，多是高校大學語文教材的變體。其教學目標多定位于通識教育的層面，注重知識的傳授，體系的完整，偏重于理論教學，往往是教師自說自話的知識理論的高蹈，與學生的專業和生活距離遙遠，因此，其知識的光輝雖然絢爛卻照不進學生精神的現實。

隨著知識更新速度的加快和藝術高職教育改革的日益深入，高職藝術院校大學語文教材及教學理念、模式的諸種弊端逐漸顯現。社會對既有職業技術、綜合素質又過硬的藝術人才需求不斷加大。因此，高職藝術院校的大學語文如何加強內涵建設，實現自身的變革與創新，凸顯藝術職業教育的特色，完成由知識向能力的轉化，在肩負起培養學生人文素養使命的同時助力于學生的職業能力，是我院在深化教育教學改革中亟待解決的問題。

2、服務專業，整合資源，發揮人才培養學科發展合力的需要

隨著我國高職藝術教育的深入和發展，人文素養對專業的重要作用愈加凸顯。就美術專業而言，該專業學生人文素養的高低直接影響到其作品的架構、主題的深度，影響到學生的藝術品位、藝術鑒賞能力和藝術境界。然而，在商品化浪潮的沖擊下，美術專業的教與學不同程度的存在著重技法，輕人文；輕輸入，重產出的急功近利之風。

盡管大學語文與美術各專業有著涇渭分明的界限，但對學生人文素養的培養是二者共同的教學出發點和落腳點，因此，大學語文的教學理應與美術專業形成互動、互補、呼應，承擔起輔助專業構建學生精神家園的職能。此外，文化對接專業，整合資源，發揮人才培養學科發展合力，本是“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育理念的題中之意。

3、職業藝術院校凸顯專業特色，實現可持續發展的需要

在辦學市場競爭日益激烈的今天，高職藝術院校要想實現可持續發展就必須打破以往專業課與文化課各自為戰的局面，整合資源，形成合力，共同打造專業特色。此外，隨著社會的轉型和產業結構的調整，一些文化與藝術交叉的學科也隨著市場和社會的需要急需設立。因此，職業藝術院校必須要與時俱進，緊緊把握自身的優勢，建構特色教學體系，主動探索特色發展的可行性，挖掘符合時代需要、有利于專業發展的交叉學科、新興學科作為新的發展點。

二、路徑的探尋——大學語文內涵建設

（一）突顯藝術特色和高職特點，加強教材建設

面對目前高職院校《大學語文》現行教材的諸種弊端，2010年由河北藝術職業學院盧矜教授為主編，全國知名藝術高職院校從事大學語文教學的優秀骨干教師為編委共同研究編寫了文化部推薦教材、全國高等藝術職業教育系列教材《大學語文》。該教材充分體現了藝術特色和高職特點，把藝術教育與通識教育結合起來，將專業與文學緊密聯系。教材共設10個人文主題，每個人文主題都從一個維度建構學生的精神王國。

藝術特色與高職特點的融合既符合時代的需要，又切合高職藝術學生的實際，因而最大程度地保證了大學語文的教學不會流于一種形式，而會成為學院師學生共同的文化追求。

（二）突破傳統、整合專業，加強精品課程建設

大學語文在加強精品課程建設上不斷突破創新。在教學模式上，突破以往大學語文教材偏重知識體系的完整，偏重于理論的束縛，結合藝術學生情感豐富，重體驗性的特點，通過學生對語言文字魅力的感悟，對性靈之作的觸動，引發學生對生存的意義的叩問，對當下問題的獨立思考，注重其語文能力的培養和人文素養的提升。教學目標的確定上，在培養學生人文素養的同時突出藝術特點和專業特色。在教學方法上，突破以往以教師講授為主的傳統模式，圍繞主題，采用不同的方式方法調動學生的積極性，變學生為課堂的主體。可以說，對接專業、整合資源、謀求發展，已經成為學院大學語文精品課自覺探索的方向。

（三）配合專業實習，加強實踐教學

專業實習是鍛煉學生動手能力、培養綜合應用能力，形成職業素養的重要途徑，有著其他教學環節不能替代的重要作用。因此，大學語文教學如何結合專業特點，最大限度地增強專業實習的有效性，加強專業實習的針對性，是我在大學語文教學中一直思索的課題。基于以上的思考，我在大學語文教學中開展實踐教學，從以下幾個環節進行了探索：

1、為“平面”增添內涵的深度

就美術專業的學生而言，是否具有深厚的人文底蘊，直接決定了他們是止步于技術層面還是能在真正的藝術之路上走得堅實、走得更遠。正如一位學人所說的：美術，其核心意義實質就是一種精神價值，是一種在自然、社會、歷史現象中，用光和色揭示人的處境的創造，一個面向大地與天空、面向過去與未來而展開的精神維度。【1】因此，人文素養的提升、精神領域的成人，始終貫穿在大學語文教學中。大學語文在引導學生對主題的介入、爭論、思考中拓寬其文化視野，形成其獨立見解，不斷內化為其自身的人文素養。為學生的“平面”創作增添內涵的深度。

2、由期待視野到自我人格的升華

首先要確立實踐教學的主題。實踐主題既要能調動學生的文學和專業儲備，又能激發學生將文學與專業結合的興趣，并自主轉化為其專業創作的一部分。因此，我確定了以《二十四詩品》其中一則進行美術創作。要求：不求形似，旨在傳達其中的意旨和情趣。這一作業的完成程度是對學生的人文素養、審美感知能力、理論解構能力、造型語言、傳達技巧的全方位考查。《二十四詩品》盡管是詩論作品，理論性較強，但其每一品都以一組美麗的寫景詩組成，它通過種種形象來比擬、烘托，傳達這一意境類型的美學特質。其形象性、體驗性、審美性都是美術專業的學生可感知、可操作的。此外，《二十四詩品》之妙在于通過有限的形象傳達無限的意味，即意境。這與中國繪畫旨趣的追求貫通一致。葉朗先生說：“‘意境’不是表現孤立的物象，而是表現虛實結合的‘境’，也就是表現造化自然的氣韻生動的圖景，表現作為宇宙的本體和生命的道（氣）。”【2】因此，這一作業完成的過程本身就是對學生的一種陶冶和提升。實習主題作業的確定形成了學生的期待視野。學生的聽課熱情、課堂參與度明顯增加。學生在學習參與中不斷建構實習作業的形象世界。學生在完成其主題作品過程中感受到了其專業的成長。從實習主題作業的完成來看，大學語文整合專業的實踐教學有著其他教學環節所不可比擬的作用。在這一過程中，學生學習、創作的主動性充分地發揮出來，知識儲備、專業技巧也被充分地運用進來。學生開始主動進入由形象建構意義的世界。在建構的過程中，學生獲得了自我的確證和精神的陶冶，完成了自我人格的升華。

三、發展的方向

盡管河北藝術職業學院的大學語文課程在輔助專業、加強文化課內涵建設的探索中取得了一定的成果，推動了教育教學改革的深化，但仍需在求索中前行。高職藝術院校要凸顯特色，發揮優勢，實現可持續發展，必須要優化整合專業和文化各方面的資源，切實推動產、學、研的結合互動；以藝術專業教育為核心和基礎，建構專業人才培養的特色教學體系；開設交叉學科、新興學科，加強文化藝術型教師的儲備和培養，形成專業與文化的平衡互動、有力支撐。筆者堅信，在所有藝術職業教育工作者地不斷探索和共同努力下，我國的藝術職業教育必將獲得更加深廣的發展。

注釋：

【1】李凱煌，水彩藝術與人文教育問題——對當前美術教學狀況的反思[J]，藝術評論，2011（2）。

【2】葉朗，中國美學史大綱[M]，上海人民出版社，2002，第276頁。

參考文獻：

[1]盧矜，文化部推薦教材·全國高等藝術職業教育系列教材——大學語文[M]，武漢大學出版社，2010編寫說明。

[2]葉朗，中國美學史大綱[M]，上海人民出版社，2002。

[3]肖鷹，美學與藝術欣賞[M]，高等教育出版社，2009。