淺談在語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

摘 要:語文所有學(xué)科的源泉，語文的素養(yǎng)能夠?yàn)楦鞣矫娴膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)中最為重要的就是文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)能夠展示一個(gè)人的氣質(zhì)，陶冶人的情操。文學(xué)素養(yǎng)是在語文的學(xué)習(xí)中逐漸形成的，如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。本文寫作針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的文學(xué)素養(yǎng)展開，從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面展開分析，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的方式和方法，將語文的學(xué)習(xí)變成一種十分有樂趣的事情，在積極向上的氛圍中，增加文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:語文教育 培養(yǎng) 文學(xué)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]：H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-02-0068-01

前言

語文作為一門基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生感悟事物、理解人生的基石。語文學(xué)習(xí)目標(biāo)就是努力的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，體味中國文學(xué)內(nèi)含和底蘊(yùn)，在語文的文學(xué)氛圍下改變學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、進(jìn)一步傳遞良好的價(jià)值思想，給予學(xué)生發(fā)揮思維、想象未來的空間。

一、課內(nèi)學(xué)習(xí)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師通過對(duì)于教材的分析講解，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，更好地掌握對(duì)于語文學(xué)習(xí)的方法，舉一反三，在今后的文學(xué)作品欣賞中，能夠增加賞析的能力。

（一）示范朗讀，欣賞美文

文章的閱讀是一種藝術(shù)欣賞的過程，語文的教材中篩選的文章，都是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。老師對(duì)于教材中心思想的把握，在泛讀文章的時(shí)候?qū)⑽恼轮懈星樗枷牒芎玫娜谌肫渲校瑢?duì)于文章節(jié)奏的把握，使學(xué)生進(jìn)入文章描寫的意境，更好的體味文章的中心思想。首先，一篇文章的富有的感情色彩需要教師在泛讀中表現(xiàn)出來。教材的中的選文都是具有一定的教育意義，文章中含有坐著豐富的感情思想，教師在理解文章情感的基礎(chǔ)上對(duì)于文章有感情的閱讀，更夠增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，渲染氣氛。其次，在泛讀文章時(shí)，對(duì)于文章中重點(diǎn)語句用強(qiáng)調(diào)的語氣讀，增加對(duì)于文章重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握，有助于學(xué)習(xí)和理解。對(duì)于文章的泛讀需要引起教師的注意，這是培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)途徑，輔助語文學(xué)習(xí)的重要方式。

（二）提出問題，善于思考

語文的學(xué)習(xí)中對(duì)于思維方式方法的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。文章的分析學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，但是更多的是需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮思維想象能力，增加對(duì)文章的理解能力，培養(yǎng)文學(xué)的感悟性。語文的學(xué)習(xí)中不能讓教師一味的灌輸文章的內(nèi)容、思想感情，更多的需要學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上自己提出對(duì)于文章的疑問，通過進(jìn)一步的揣摩作者思想感情，通過學(xué)生自己思考問題得出問題的答案。這是語文文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方法，也是其他課程學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑。文章中所表現(xiàn)的情感都體現(xiàn)在文字和與劇中，對(duì)于文章的語句以及詞匯運(yùn)用提出問題，思考文章精彩語句運(yùn)用的巧妙之處，獲得學(xué)習(xí)的心得，更進(jìn)一步走入作者的內(nèi)心世界，和作者進(jìn)行心靈上的溝通與交流。

（三）對(duì)比分析閱讀

對(duì)比分析閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法，在文章的對(duì)比中找出文章的異同，更加方便對(duì)于文章的分析和研究。語文的學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用對(duì)比的方法，在比較下得出作者寫作的用意和情感，對(duì)比的過程不僅是加深記憶的過程也是學(xué)生加深理解，走進(jìn)文學(xué)的過程，對(duì)比方法的運(yùn)用在各科的學(xué)習(xí)中都能很好地輔助學(xué)習(xí)得出答案和結(jié)論。語文的學(xué)習(xí)，在理解文章、分析文章的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)人生，品味生活。

二、課外學(xué)習(xí)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

課外閱讀是增加文學(xué)素養(yǎng)必不可少的方法，學(xué)生接觸更多的課外閱讀文章，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的方式和技巧運(yùn)用于課外的閱讀中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維同時(shí)提升文學(xué)素養(yǎng)。課內(nèi)的學(xué)習(xí)不能全面地將語文學(xué)習(xí)的精華孕育其中，課外的讀物更多的展示了人間百態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，豐富情感，形成健全的人格。

（一）感悟自然，欣賞美文

自然的萬事萬物是寫作的源泉，作者對(duì)于自然界的感悟，運(yùn)用于文章的寫作之中，裝作出精彩的片段。大自然中的美好事物時(shí)刻圍繞在我們身邊，自然中的美麗事物使我們更好的體味人生。美麗的文章欣賞就少不了對(duì)于自然的領(lǐng)悟，在課外的閱讀中要增加對(duì)于自然的喜愛，更多地去欣賞自然美景，才能將豐富的情感運(yùn)用在體味美麗的文章之中。例如，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠，對(duì)于月落時(shí)烏云密布，寒風(fēng)瑟瑟的景色描寫，在景色的描寫中體會(huì)到作者內(nèi)心惆悵、憂郁的心情。自然的欣賞牽系著豐富的情感，所以要不斷地感悟自然，在自然中尋找文學(xué)氣息。

（二）在名人文章中感悟人生

名人的文章大多數(shù)都具有教育意義，處于青春期的學(xué)生，對(duì)于未來生活的迷茫，需要得到很好的指引。名人的文章中豐富得情感，正確的思想價(jià)值，都是值得學(xué)習(xí)的。文學(xué)素養(yǎng)的積累也是需要通過對(duì)于名人文章的學(xué)習(xí)和賞析而逐步升華。名人真是的生活經(jīng)歷和生活中對(duì)于現(xiàn)實(shí)的感悟都能深深的打動(dòng)人心，在傳播正確思想意識(shí)的同時(shí)，豐富了學(xué)生的視野，也能增加學(xué)生對(duì)于人生的體味。《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》這樣勵(lì)志型的文章，給予學(xué)生健康的思想教育，表達(dá)真實(shí)的情感，增加學(xué)生的進(jìn)取心和感悟力。

結(jié)語

語文的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)于文章分析、詞匯的積累，更多的是一種對(duì)于生活的感悟和體味。大千世界，豐富精彩的人生也許我們不能一一體會(huì)，但是生活的真諦通過精彩的文學(xué)作品傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的心靈在文學(xué)的寶庫中得到很好的升華。文學(xué)素養(yǎng)是人的一種氣質(zhì)的培養(yǎng)，在文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中也能更好地培養(yǎng)人生價(jià)值觀，文學(xué)素養(yǎng)能夠伴隨人的一生，在語文的學(xué)習(xí)中更需要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的心靈得到放飛，在文學(xué)的熏陶下更加健康、積極的學(xué)習(xí)。

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