如何將行為主義理論運用到幼兒的英語教學中

摘 要：當前幼兒英語教學仍然受到行為主義教學觀的影響，教學以“教師”為中心，從幼兒的生理和心理特點、幼兒二語習得的特征來看，行為主義在幼兒英語教學中仍擁有強大的影響力并對教學產生正面效應。行為主義教學觀符合幼兒的特點，用客觀的方法研究幼兒的行為，將教學目標細化，避免課程目標的主觀性和抽象性，使課程從目標到實施的各個環節具有很大的可操作性；行為主義倡導的“操作性練習”在幼兒英語教學中展示了有效性，為幼兒今后的英語學習奠定了基礎；行為主義提倡的表揚機制也大大提高了幼兒學習英語的興趣，正確運用行為主義理論對幼兒英語教學法進行分析、研究，更好的指導幼兒英語教學。

關鍵詞：行為主義 幼兒英語

作者簡介：陸曉波（1973-），女，漢族，江蘇鎮江人，英語專業本科，學士，江蘇省鎮江市大地幼稚園專職英語教師，研究方向：兒童英語教學。

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0072-01

行為主義認為，學習是刺激與反應的聯結，有機體接受外界的刺激，然后作出與此對應的反應，這種刺激與反應之間的聯接（S-R）就是所謂的學習。目前，兒童開始學習英語的時間越來越早，而在實際教學中，課堂教學仍然以教師的教學為主，在所有的教學時間里幼兒的活動都受到老師的控制，所以如何將斯金納的行為主義理論更好地運用到幼兒英語教學中，是我們研究的內容。

一、幼兒英語教學采用行為主義教學觀的原因

（一）幼兒本身的生理和心理特點

心理學家認為兒童學習語言能力最強的時段是3-5歲，兒童在三歲開始就能使用語言規則來生成語言。但是幼兒此時自主學習能力很低，無法自覺構建外語學習機制，只能通過對教師的示范、講解、說明進行模仿，教師仍然占主導地位。

（二）幼兒二語習得的過程特點

一般來說，兒童英語學習過程分為四個階段：前生產階段、早生產階段、話語生產階段和中等成熟階段。其中第一階段主要讓兒童接觸第二語言中容易接受的詞匯，強化聽力，理解力，使其能就這些詞匯做出反應，在二、三、四階段則要求兒童從嘗試應用簡單對話進行交流發展到用二語思維同步對話。對幼兒而言，無論是學習單詞還是句子，都會遇到發音不準的問題，此時教師帶領幼兒反復練習就至關重要，可見，行為主義的“學習使不斷試誤”過程符合幼兒二語習得的階段性特點。

二、行為主義理論的精髓在英語教學中的運用

行為主義的精髓有哪些？該如何運用呢？

1) 小步子原則。將教學內容按內在的聯系分成若干小的步子編成程序。步子由易到難排列，幼兒每次只走一步，每完成一步就給予一次強化，從而能促使幼兒主動、積極地學習，并通過這種小步子的教學一步一步培養幼兒英語學習的興趣。

2) 及時強化原則。斯金納的操作性條件反射的規律認為，一個操作發生后，緊接著呈現一個強化刺激，那么這個操作力量就會得到增強。遵循這一規律，“任務型”教學就明顯地體現了這一精髓，一般來說，幼兒英語詞匯學習的難點不在詞義，而在其機械性，所以對幼兒來說就是重復反應，幼兒老師要設計有趣的英語游戲，在不同的游戲中來讓幼兒強化對新單詞和新句型的掌握。

3) 積極反應原則。幼兒英語教學的評價手段以鼓勵和表揚為主，以培養幼兒的英語學習興趣和積極反應能力，教師往往采取有形和無形的鼓勵兩種方式對幼兒的積極反應進行強化。有形的方式包括物質獎勵、老師的口頭表揚、所有同伴對做得好幼兒進行表揚等。由于幼兒學習英語通常會遇到一些困難，有些幼兒由于年齡小，會對英語學習失去信心，甚至產生抵觸情緒，那么有形的獎勵無疑可以增加他們的信心，提升英語學習的興趣。無形的鼓勵來源很廣，老師的一個眼神、一個微笑、同伴羨慕的表情等都會影響幼兒的積極反應。正如別林斯基所說：“愛是教育的工具和媒介，對兒童充滿信心是教育成功的保證。”

4) 學習是不斷試誤的原則。幼兒在英語學習過程中必然會犯錯，需要糾正，對于幼兒而言，這時老師就要耐心地糾正，帶領幼兒反復練習就至關重要。

三、行為主義理論在幼兒英語教學中所產生的教學法

通過一種語言的學習，我們發現，“習得”方式比“學習”方式顯得更為重要。因為，自然的吸收能夠使學習者更易于掌握某一門語言，這一點我們可以從幼兒習得母語的過程中得知。我們在為幼兒創建更豐富的語言環境的摸索中形成了一些教學法，主要有：直接法、聽說法、情景法和交際法。

（一）直接法：直接法采用直觀的教具，利用圖畫、手勢、表情和動作等，直接教授英語，由于直接法注重豐富語言教學環境，所以在教學中取得了良好的教學效果。

（二）聽說法：聽說法提出學習語言必須先學聽和說，在聽和說的基礎上才能有效地學習讀和寫。讓幼兒反復收聽和模仿，以保證幼兒學到純正、地道的語音和語調。

（三）視聽法:在英語教學中利用幻燈機、投影機或教學電影，給幼兒播放出伴隨著純正地道發音的生動的畫面。幼兒一邊聽，一邊看，一邊說。

（四）交際法：即游戲法，在教學中模擬生活場景，讓幼兒進行英語的交際。

四、行為主義中重視學習中介性理論在英語學習中的運用

幼兒學習英語時語言環境起關鍵作用，教師首先要重視環境的布置（物質環境和人際交往的英語環境），要為幼兒提供豐富的刺激。物質環境是指教室、活動室的環境布置。在班級的墻面宣傳欄上張貼的資料配上英語單詞，選取貼近他們生活的活動內容。

綜上所述，現在幼兒英語教學應以行為主義教學觀為主，教學以大量的操作性練習刺激幼兒產生有機行為并及時鼓勵強化。從幼兒的生理和心理特點和幼兒二語習得的特征來看，行為主義在幼兒英語教學中擁有強大的影響力并對教學產生正面效應。

作為一種“潛流”，行為主義的教學理念已經深入到幼兒英語教學行為之中，我們將更好地運用理論來為幼兒英語教學服務。

參考文獻：

[1]張文霞， 試論行為主義學習理論與建構主義學習理論對外語教學的影響。 外語教學，2005，（3）

[2]宋雪松，張忠梅， 兒童語言習得人知觀與早期雙語教育。學前教育研究，2008，（1）