構建和諧高職院校師生關系

摘 要：隨著現代社會的發展，高職院校師生關系出現了各種新的社會特征，學校、教師都應高度重視師生關系的和諧構建，從而確保高職院校學生心理、知識的雙重成長與學習。

關鍵詞：師生關系 和諧 構建

[中圖分類號]：D631.15 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0094-01

現代高職教育是我國高等教育的重要組成部分，為我國經濟社會發展做出重要貢獻。學生是高職院校的主體，構建和諧的師生關系是保障高職教育教學質量的基礎。德國職業教育專家托馬斯·胡格教授說：“職業教育必須建立良好的師生關系，否則將直接影響學生的學習”。

一、和諧師生關系的內涵

傳統意義的師生關系基本上以教師為主，提倡教師本位，老師說的話就是一切，老師的話必須聽，否則就不是好學生。隨著社會發展，師生關系的內涵發生了重要變化，職業院校的師生關系，更是賦予了職業性的特征。高職院校的和諧師生關系應包涵以下幾個方面：

一是民主平等。首先是人格平等，教師把每一個學生都作為具有獨立人格的個體和教育的主體來對待，真誠地關愛學生，學生也尊敬愛戴老師，雙方基于平等人格進行平等對話、交流和溝通; 其次是教學民主，即根據高素質技能型人才培養規律的要求，師生間互相尊重、理解、寬容，形成一種自由、輕松、愉悅的教與學的氛圍; 再是民主管理，即在教育教學管理中，教師要基于人本主義教育管理理念來處理師生間的管理與被管理、組織與自我組織關系。

二是互動合作。師生互動是指高職院校師生雙方在教學活動中，以主體身份通過連續不斷的對話、理解與合作進行有效教學的一種交往方式。包括兩個方面:一是課堂教學中的互動。在課堂內，教師要理解作為學習主體的高職學生身心發展水平、知識經驗、非智力因素等情況，有針對性地完成對學生知識、職業能力和職業道德的培養。學生則應理解教師的授課意圖、教學風格，欽佩其教學水平，雙方在互動合作中共同成長與發展。二是課外的互動合作。高職教育教學過程的實踐性、開放性和職業性特點，決定了高職院校學生在校學習的時間有限，教師除了抓緊學生在校學習的寶貴時間與其交流外，還應在學生在校外頂崗實習階段定期到企業與學生一起工作，在給予學生關懷、幫助學生提高職業技能水平的同時，將自身理論知識與實踐結合，使自己成為真正的雙師型教師。

三是共同發展。這是指在高職教育教學實踐中，通過發展學生的認知、情感和行為能力，促進學生實踐能力、就業能力和創業能力不斷地提高，進而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現學生和諧、持續發展；同時，學生的發展也會促進教師在專業知識、執教能力、職業道德等方面的發展。最終，在師生共同發展的基礎上實現學校的發展，這是共同發展的精髓所在。

二、和諧師生關系的構建措施

1、真正熱愛學生

現代高職院校的學生，不再是知識、技能的被動接受者，他們是高職教育的主體，教師應該轉變觀念，真正把學生放在心里，尊重學生。學生是發展中的人，有自己獨立的人格和自由意志，有個人的需要、愿望和尊嚴，在身心等方面都具有不同的特點；學生又是完整的人， 他們的身體和精神、生理和心理等等都要求得到全面的發展。因此， 教學必須以學生為中心。在備課時，教師應充分考慮將學生帶到教學情景中已有的知識、技能、態度和信念，摸清學生的情況；當開始學習一個新內容時，應先讓學生談談自己的理解和看法，洞察他們這些想法的由來，以此為依據來組織教學。在講課時應對學生充滿關愛，富有激情，絕不將某些社會不公、生活矛盾等造成的不良情緒遷移到課堂， 向學生發泄不滿、責罵學生。對學生的每一次進步、哪怕是一點點進步都要表現出欣喜， 并給予表揚;而對學生在學習中所犯的語言錯誤， 只要不影響交際的順利進行，就采取寬容的態度，不立即糾正，等學生答完以后，先給予表揚與肯定，再和學生一起分析錯誤所在，得出答案。熱愛學生也包括嚴格要求學生。教師應大膽管理、嚴格要求學生;該表揚的則表揚，該批評的應批評;決不能因為學生評教而有遷就學生、怕得罪學生的思想。教師只有在充分了解、尊重學生并且在嚴格要求學生的基礎上才有可能進行有效的教學。

2、轉變舊的教師管理模式

構建良好的師生關系，首先，要轉變舊的教師管理模式，讓教師從“掙學時吃飯”、“憑論文升職”的現狀中解放出來，將心思集中到推動、引導學生的學習上來。高職院校要將培養人才的數量與質量、改善教學過程的質量和效果、提高學生在大學中的滿意度放在首位，并將其體現在教師評價之中，這樣才能正本清源，將教師真正引導到熱愛教學、專心教學、鉆研教學的道路上去。其次，高職院校應要求教師盡量參加學生活動，讓教師深入寢室了解學生的生活及思想現狀，及時解決其困惑，增加交往頻率，使師生關系更加和諧。再次，高校要定期舉行多種形式的師生座談會，及時解決師生關系中存在的問題，盡量減少師生之間矛盾激化的可能。

3、樹立和諧理念， 創建和諧校園文化

職業院校在教育教學中，重在技術知識的傳授與實踐操作技能的培養，多數職業院校因種種原因大多忽視、弱化人文教育。忽視人文教育難以保證職業教育健康發展。因此，職院要深化教育教學改革，正確處理技術教育與人文教育之間的關系，培養全面發展的應用性技術人才。學校要擬訂人文教育計劃，構建有職教特色的人文課程體系，提高教師人文素質，加強對學生的人文關懷。建立完善的心理咨詢機構，配備專職心理教師，定期舉辦心理講座，解決學生日常學習、生活中遇到的心理問題；開展豐富多彩的課外文藝活動，營造良好的校園人文氛圍；建造舒適、安全的校園自然環境。

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