大學英語教育對人才培養的功能性分析

摘 要：我國加入WTO以來，與國際交流與合作日益頻繁，英語在其中起著不可或缺的橋梁作用，同時，人們對大學生英語教育提出了更高的要求，并使之面臨著新的挑戰與機遇。本文主要是對我國應試教育和功利性教育的現狀進行探討分析，從中找出問題所在，并提出相應的解決策略。

關鍵詞：大學；英語教育；人才培養；功能性；策略

[中圖分類號]：H319 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0098-01

隨著我國社會體制改革的不斷深化，加上國際化進程的逐漸加快，英語在國際交流和合作中扮演著重要的角色，因此，大學英語教育肩負起人才培養的重要使命。但是，人們過分關注大學英語教育的功利性價值，不但很難從根深蒂固的應試教育中走出來，反而更加依賴其清晰可辨的測試成果用來評價大學英語教育，不能充分發揮英語教育的作用。因此，在英語教學過程中就要求教師必須深入探討解英語的功能性，并充分結合外國文化以及推進漢語言水平的功能，使之相互滲透、相互融合，相輔相成才構成了完整的英語語言教育，進而提高大學英語教學的效率。

一、大學英語教育的美育喚啟功能

大學英語教育的美育喚啟功能體現在課堂教學的多個層面。具有審美潛能的師生與具有美的潛因的教學內容與教學手段相互作用后，產生的一種能引起師生心靈愉快的和諧狀態。教師應該在教學中，深入挖掘美的潛因和潛能，使課堂教學達到一種美的境界。英語課堂教學美的潛因首先存在于英語課文中。我們采用的外研社和高教社出版的教材都以淺顯易懂的語言體現了知識美和語言形式美。其內容涉獵廣泛，貼近生活，這些涵蓋了道德美和文化美。課堂教學美的潛因也存在于多種教學手段中。英語教師正是利用了多種教學手段和自己美的潛能激發和培養了學生美的潛能。其中包括語言美、方法美、交往美、結構美、板書美等。在教學時，英語教師要結合大學生的特點，飽含豐富的情感力，形象、生動、具體地描述，以抑揚頓挫的語調、句式、詞語的選擇和語速不斷變換，表現出情感美、形象美、音韻美和哲理美。學生不但易于接受知識，而且易于激發他們的學習興趣。蘇霍姆林斯基說：“教師講的話有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不但開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”許多學生在高中時死讀書，學的是“啞巴”英語。面對英語課堂的多種互動活動，他們表現出了不同程度的畏懼、膽怯和羞澀。英語教師要循循善誘，以鼓勵加肯定的形式幫助學生調整心態，克服畏懼和羞怯的心理，來增進交際和處世能力。這種心理調節應該是無處不在的。教師要善于借助教學內容鼓勵學生勝不驕、敗不餒，樹立自信，把英語課堂演繹成一個塑造自我、完美自我、展示自我的舞臺。除了這些之外，還有結果美、板書美、教學中的方法美和交往美，它們同樣可以給予學生美的享受，實現美育喚啟功能。

二、大學英語教育的文化導入功能

語言是文化的載體。文化是語言的土壤。學習英語語言的同時，也增進了學生的文化知識。英語課文中包含的相關文化知識包羅萬象，如：錢幣文化、歷史文化、飲食文化、民俗文化、體育文化等等。學生在習得英語語言知識的同時，也了解了其他英語語言國家的各種文化。比如教師在介紹圣誕節時，更可以介紹西方的其他節日，感恩節、萬圣節、復活節等等的民俗文化。如果想真正掌握一門語言，就要對于使用這門語言的國家的文化、歷史、地理、政治等有所了解。英語的學習也是如此。大學英語教育要培養出高素質人才，就需要他們了解一些使用英語國家的文化知識。《Practical English》中有一篇課文“I Have a Dream”。對于此篇文章的詞句和結構的學習是離不開歷史文化背景分析的，并通過借助于這些歷史文化知識的分析和了解，英語語言知識才得以習得。

三、大學英語教育的母語推進功能

大學英語教育旨在著重培養學生的聽、說、讀、寫、譯各項基本技能，使學生畢業后能用英語進行人際交往和對外合作交流。翻譯技能是各個專業學生必備的技能之一。正確地理解原文，熟練地運用本族語，這是保證翻譯質量的一個基本條件。可見，無論是英譯漢，還是漢譯英，漢語言水平直接影響翻譯的效果。在對英語熟練掌握的基礎上，如果漢語言水平高譯文才精彩，否則會出現語言晦澀，文理不通，邏輯不清的現象。例如翻譯這樣一句話：Never offer to teach fish to swim。我們知道英國是一個島國，很多習語與水有關，而在漢語里卻很難找到相同的對應。正確的譯文應該是：千萬不要班門弄斧。從譯文里，可以使學生了解班門弄斧這一成語的由來，以及中國幾千年來以農業經濟為主的內陸文化。事實上，任何一門外語的學習都是與其母語的學習相互影響，相互促進。

四、大學英語教育的德育塑造功能

大學英語教育的對象是學生，學生的道德素質培養是人才培養的關鍵。大學生剛剛完成中學學業，還沒有形成完整的人生觀、世界觀以及是非觀。處于青春期的他們往往容易沖動，盲從。他們實際上受何種道德影響，形成怎樣的道德觀念，在很大程度上受著外在客觀環境的影響。在家庭、學校和社會這三大客觀環境中，學校是德育的重地，除了學校的德育課，教師的言傳身教外，應該而且必須充分發揮大學英語教育的德育功能。大學英語教材是面向二十一世紀，適應復合型人才培養要求的、內容涵蓋了天文、地理、人文、科技以及人際關系等各個方面的“百科全書”。因此，英語教學只有把德育貫穿于教學的多個環節、多個層面，才真正體現教書育人的目的。

五、結語

綜上所述，在新的歷史發展階段，英語儼然成為人們日常生產生活中不可或缺的重要語言工具，同時，大學生英語教育也不斷受到人們的重視。近年來，國家相關教育部門對大學英語教育模式不斷進行改革與發展，同時，英語教材的不內容也逐漸涵蓋到社會需求的各方面。我們把大學英語教育的德育、美育、心里調節、學習外國文化以及推進漢語言水平的幾大功能融合為一體，切實地將英語教育水平提升到一個新的層面上來，并使新的英語教育模式真正地體現在實際教學中，才能為國家，為社會培養和輸送其所需要的人才。

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