讓歷史課堂充溢創新意識

摘 要：創新教育是素質教育的核心，實施創新教育是當今世界教育改革和發展的基本走向，是我國基礎教育改革的主題。

關鍵詞：創新教育；歷史課堂

[中圖分類號]：G633.51 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-099-01

培養學生的創新能力是21世紀教育的首要任務，也是提高教學質量的重要突破口。未來國際社會的競爭，歸根到底是人才的競爭。創新教育是素質教育的核心，實施創新教育是當今世界教育改革和發展的基本走向，是我國基礎教育改革的主題。縱觀幾千年來國內外科學發展，可以說沒有創新就沒有社會進步，沒有創新就沒有人類的發展。一個民族若墨守成規，故步自封，閉關自守，那么這個民族就會落后，就會衰亡。那么，在歷史課堂教學中，如何才能夠培養學生創新意識的能力呢？

一、注意歷史與政治、地理學科的內在聯系。歷史是時間、地理是空間，政治是意識，這三個維度構成了社會科學的主體框架。歷史教學中若以歷史學科為主體，聚合其他學科，將達到課堂教學的匠心獨運。例如在論證臺灣自古以來就是中國領土時，我們首先從時間（即歷史）來說，中國中央政府在歷史上很早就在臺灣建立起行政機構，行使對其他地區的管轄權：早在公元230年，三國時期的孫吳政權就派將軍衛溫到夷洲（今臺灣）；隋朝隋煬帝曾三次派人到琉球（今臺灣），訪察異俗，慰撫當地居民；元朝時，政府設澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球（今臺灣）；1662年民族英雄鄭成功驅逐荷蘭人入侵者，收復臺灣；1683年清朝軍隊入臺，“臺灣”又納入中央政權的統一管轄之下；1885年（清光緒十一年）劃臺灣為單一行省。其次，從空間（即地理）來說，根據地質學家分析，臺灣島本來與祖國大陸相連，在更新世時期，由于地殼運動形成了臺灣島，臺灣和福建、浙江沿海地區的地質情況是一致的，因此，臺灣是祖國大陸地形自然延伸的一部分，按國際法院1969年歐洲北海大陸架劃界案例：“大陸架的主權界限之劃定，應符合沿海國家陸地領土自然延伸的原則”，“臺灣”主權屬于中國。再次，從意識（即政治）來說：臺灣是中國領土的一部分得到了國際社會的普遍承認：1949年新中國成立以來，世界上絕大多數國家同中國建立外交關系，承認只有一個中國，臺灣是中國的一部分，在這種承認的基礎上，聯合國這個只有主權國家才能參加的世界上最權威的國際組織，在1971年將臺灣當局驅逐出去，恢復了中華人民共和國的合法權益，即使在李登輝暴露出分裂祖國的真面目后，美國、日本等政府仍重申“一個中國”的政策。就這樣從時間、空間、意識三個方面的聚合中，我們證明一個令世界信服的結論：臺灣自古就是中國領土。可見，聚合創新，會給學生許多精彩。

二、利用教材原有的文字資料和圖片資料來引導學生進行拓展思考，啟發學生的思維，培養學生的創造性思維能力。如：在進行《昌盛的秦漢文化》一課時，對于四大發明的造紙術，課文并沒有做過多的闡述，而對于蔡倫這個偉大的科學家，更是簡單言之。我想通過對課文的補充講解，以及對圖片的充分利用，從而激發學生對這位科學家的敬仰之情，激發學生的創造熱情。因此，在學生都知道造紙術是中國的四大發明的基礎上，我充滿激情的告訴學生，中國早在兩千多年前的西漢就已經有了可以使用的麻紙，但是對造紙術的改進做出偉大貢獻的是東漢的蔡倫。然后我引導學生觀看蔡倫的畫像，然后啟發學生，蔡倫是怎樣改進造紙術的？他的蔡侯紙又是怎樣造出來的？這時候學生急于想知道答案，我先讓學生看課文敘述，然后結合課文插圖《漢代造紙示意圖》，先讓學生簡單介紹造紙過程，然后在此基礎上，我又做了詳細的補充。這時，我話鋒一轉，詢問學生：蔡侯紙有什么好處？為什么此后造紙術得到了廣泛傳播？此時學生的發言熱情極高，思維的火花已被點燃，回答的好極了！如：“這種紙是廢物利用”；“這種紙是環保紙”；“這種紙原料又多又便宜”等等。接著我順勢又問：“同學們，假如現在讓你們造紙，讓你們進一步改進中國的造紙術，你們又會怎么做呢？你們會利用哪些原料呢？”這時，學生的思維一下子被打開，個個展開了想象的翅膀。

三、實施教學的開放性，培養學生的創新能力。傳統的歷史封閉式的教學，是根本談不上什么創新能力的培養，因此，要在歷史教學中培養學生的創新能力，就必須實施開放式教學。實施開放性教學首先是老師要尊重學生的主體地位，積極創設民主，平等，寬松，和諧的教學氛圍，把教學的講臺變成對話的平臺，鼓勵學生大膽提問，質疑放言。其次，老師要認真聽取學生的想法和觀點，既在積極肯定和欣賞學生的思維成果，又要允許學生依據史實通過集中思維，讓學生最終自我不定和改正原來的觀點。再次，實施開放性教學，老師應放棄權威觀念，廣泛深入到學生自學，商討，辯論等各個環節中去，與學生一道在室內室外，書內書外，課內課外相互“傳道、授業、解惑”，有效地組織學生相互啟發，相互誘導，相互取長補短，從而使歷史教學有利于形成學生的主休意識和參與意識，使教學變得精彩有生氣。此外，還可通過開卷考試和布置開放性的練習題，培養學生的創造性思維能力和實踐能力。

本人在多年來的教學實踐中，通過上述幾點做法，培養了學生創新能力，提高了學生的實踐能力和綜合素質。實踐證明，充分調動學生的主動性，培養學生的創新精神，是時代的要求，社會進步的需要。因此，我們必須與時俱進，使歷史課堂教學更精彩、更有效，為國家、民族培養出大批具有創新意識和能力的新時代合格人才。