如何培養學習困難的學生進行語文學習

摘 要：語文學習一直是小學生學習的重點與難點，本文主要論述了如何對學習困難的學生進行培養教學，希望能為小學生語文教學提供一些思考。

關鍵詞：學習 困難 學生 語文 學習

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0100-01

大部分語文學習困難的學生并非智力低下，而是缺乏良好的學習品質。他們往往沒有旺盛的求知欲，沒有將定的意志力，沒有恰當的學習方法。如何改變這種局面呢？

一、培養旺盛的求知欲

1、引導學生注重發掘、發揮和發展自身語文學習的優勢，使其在心理上有一種良好的自我暗示，從而提高語文學習的信心。對于學習困難的學生，我組織他們寫周記，鼓勵他們寫出自己的所見所聞，所思所想；在批改時投入大量的精力來尋找每篇文章的閃光點，并予以及時表揚，當堂范讀，喚醒學生沉睡在記憶深處的成功體驗，優化學習心理。

2、教學中充分發揮語言文字的表現力和魅力，讓學生領悟文章蘊涵的情和意，激發他們內在的學習積極性。教師要用飽滿的熱情講授每一節課，讓自己的情緒感染學生，使學生興味盎然。

3、教師在對學習困難學生的教學過程中，可采取“低、小、多、巧”的教學模式。“低”即低起點，把起點放在學生的現實發展水平和最近發展區的臨界點上，讓學生跳一跳就能摘到桃子。“小”，即小步子，確定適宜的教學進度。后進生基礎差，不宜常規教學。教學中要因人定情，淺中深教，引導學生懂得從某一點深入，培養他們在閱讀中深入探究的習慣；深文也可淺教。有些經典性文章內容博大精深，可探討的內涵十分豐富，學生的實際出發，緊緊圍繞教學目標加以取舍剪裁。“多”即多活動，改變教師一言堂的局面，活躍課堂氣氛，形成師生互動、多元共存的教學機制。“巧”即巧反饋，巧妙地把學生的進步轉變為有形的事實，使之受到鼓勵；又及時發現學生存在的問題，矯正教學設計和學習心理。對于學生來說，要淡化考試影響，形成靈活多樣的成績評定機制，以學生平時在聽、說、讀、寫、思這五個方面的考核記錄來評定等級成績，引導學生從一個實際的角度來比較自己是否進不了。

二、教會恰當的學習方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”要讓學生對語文學習保持濃厚的興趣，還要借助于恰當的學習方法。新學期之初，就要求學生擬訂一個完整的學習計劃，包括聽課、作業、復習、課外閱讀和作文及本學期語文水平擬達到的高度等幾個方面額計劃和要求。有了這些具體的計劃和要求，學生的學習目的就會更加明確，久而久之就能養成一種學習的自覺性。比如，在閱讀教學中可教學生采用“三步閱讀法”。第一步淺讀。要求識別文章體裁，利用工具書掃除文字障礙；了解文章大意，整體感知所寫內容。第二步研讀。要求研究三個問題：一是文章寫了什么，二是文章怎樣寫的，三是為什么這樣寫。要領會寫作特點對表現文章中心的作用。第三步辨讀。要求在閱讀品味文章特點的同時，將其與過去所讀文章做比，辨別它們在內容和表現形式上的異同。這種創造性的學習會使學生覺得其樂無窮。

學習困難的學生在思維方面往往有很大的缺陷，比如提問題，他們不是想提，而是提不出問題，發現不了問題。不會思考大大障礙了學習語文的步伐。教師在培養學生學習興趣及學習意志的同時，還要想方設法讓學生學習興趣及學習意志的同時，還要想方設法讓學生愛思、會思、多思、善思、深思。在教學過程中，教師可采用示范提問的方式，告訴學生如何發現問題；還可讓學生自己制卷，老師大膽采用，對于題目設計好的學生提出表揚或獎勵。總之，教師要根據教學目的、要求、善于選用恰當的鑰匙開啟學生思維之門，引導他們創造性地學習。

此外，教師還要教會學生整理和復習。根據“記憶遞減律”，采取“舍遠求近”的復習方法，既當天學的知識當天消化，一周的學習內容在周末進行整理，做到學習有序，達到良好的學習效果。

語文教師在教學過程中對學習困難的學生進行語文學習品質的培養，不僅能收到良好的語文教學效果，還能通過它帶動學生其他學科的學習，達到各學科成績整體的提高。

參考文獻：

[1] 黃厚江. 語文教學必須突出語言訓練[J]. 中學語文教學， 2009， (12) .

[2] 魏本亞. “確定語文教學內容”何以成為問題[J]. 中學語文教學， 2010， (09) .

[3] 王榮生. 關于“語文教學內容”問題的思考[J]. 中學語文教學， 2010， (09) .

[4]確定教學內容:不應是問題的問題[J]. 中學語文教學， 2010， (09) .

[5] 陳綿， 陳文英， 林靜. 多媒體在語文教學中的應用[J]. 科學大眾， 2007， (06)

[6] 文玉淑. 淺談現代教育技術在語文教學中的應用[J]. 延邊教育學院學報， 2008， (05)

[7] 陳忠川. 情感教育在語文教學中的應用[J]. 中學語文， 2008， (36)

[8] 楊紅英. 談啟發式在語文教學中的應用[J]. 今日南國(理論創新版)， 2008， (04)