靠近幸福

一、情境導入

師：今天老師帶來了一組詞匯，大家在看到這組詞匯時，腦海里會出現(xiàn)哪些畫面？（出示詞匯）

雪花 火爐 圣誕樹

彩燈 禮物 美味的食物

師：請同學們認真思考這些詞匯，然后找學生用這些詞匯描述一下你腦海里出現(xiàn)的場景。

生：看到這組詞匯我腦海里想到的是在一個漫天飛雪的日子里，人們圍繞在火爐旁用彩燈裝飾著圣誕樹，人們?yōu)楹⒆觽儨蕚涫フQ禮物和美味的食物。

生：我想的是天空飄著雪花，我和伙伴們圍在火爐旁欣賞著美妙的圣誕樹上的彩燈，吃著美味的食物等著大人分發(fā)禮物。

生：老師我腦海里出現(xiàn)的畫面是街上行人匆匆的趕路，路旁圣誕樹披著彩色的衣裳，有穿著紅色衣服戴著尖尖的帽子的白胡子老人給孩子們分送禮物。

師：同學們的想象力很豐富，大家描述的畫面是西方國家很重要的一個傳統(tǒng)節(jié)日，類似于我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。

同學們你們知道嗎？就在我們描述的那么美好的畫面里，一個小女孩靜悄悄的走來了，在這么美好的時刻，她會給我們帶來一個什么樣的故事呢？想知道答案嗎?現(xiàn)在我們把課文翻到安徒生的《賣火柴的小女孩》這篇課文，讓我們用心去傾聽賣火柴的小女孩的故事。

師：板書課題《賣火柴的小女孩》

師：（為了檢查大家的預習情況，下面老師有兩個問題），課前老師已經(jīng)給大家布置了學習任務，那現(xiàn)在老師就要來檢查一下同學們回家預習的狀況。同學們首先快速瀏覽課文，數(shù)一數(shù)課文一共分多少個自然段？

生：13個自然段。

師：很好，同學們說的很正確。那現(xiàn)在我們來思考第二個問題，大家要認真閱讀課文，看看這篇課文一共分為幾個部分？

生：分為三部分。

師：找同學來說一說你是如何劃分的這三部分。

生：第一部分：1～4自然段

第二部分：5～11自然段

第三部分：12～14自然段

師：很好，看來大家回家預習的很認真。

師：現(xiàn)在我們來請一位同學帶著感情地朗讀課文的第一部分，其他同學認真思考第一部分寫了什么內(nèi)容?

生：有感情地朗讀課文第一部分。

師：這名同學已經(jīng)讀完了，大家說她讀得好嗎？

生：好，因為有感情，感情很到位。

師：看來同學們都認真聽了，很好。

師：我們請同學讀文章的第二部分，其他同學認真聽并思考第二部分寫了什么內(nèi)容？

生：有感情地朗讀課文的第二部分。

師：同學們思考第二部分寫了什么內(nèi)容？

生：第二部分寫的是小女孩五次擦染火柴看到的美好幻景。

師：同學們說得很好，下面我們就重點來學習一下文章的第二部分，五次擦燃火柴小女孩看到了什么？

師：板書

幻景 現(xiàn)實 說明問題

生：齊說 第一次 火爐 寒冷 渴望溫暖

第二次 烤鵝 饑餓 渴望食物

第三次 圣誕樹 孤獨 渴望快樂

第四次 奶奶 痛苦 渴望幸福

第五次 奶奶 痛苦 渴望幸福

師：多美的幻景啊！我看到許多同學都幸福地笑了，在這些幻景中你對哪次幻景感興趣？

生：我感興趣的是烤鵝出現(xiàn)的幻景。

師：為什么？

生：因為烤鵝正冒著香氣，可以填飽小女孩的肚子。

師：說得好。

生：我喜歡出現(xiàn)火爐這次幻景，因為火爐很溫暖。而當時小女孩感到很冷。

生：我喜歡圣誕樹出現(xiàn)的幻景，因為這是大年夜，小女孩想到了圣誕樹，而且圣誕樹很美。

生：這些幻景我都感興趣，但最讓我喜歡的是奶奶出現(xiàn)的幻景。

師：你印象最深的是那次幻景？

生：讓我印象最深的是奶奶出現(xiàn)的幻景，因為奶奶是那么的慈愛，她是唯一疼愛小女孩的人。

師：就像你們說的，看了這些幻景，我們已被深深打動。

師：小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？

生：因為當時小女孩又冷又餓。所以她會想到火爐、烤鵝。生：因為在這個世界上小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。

生：小女孩無人關愛，她渴望得到溫暖、幸福、快樂，因此，她的眼前出現(xiàn)了種種美麗的幻象。

生：因為小女孩渴望得到溫暖、幸福，還有快樂。而火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶能給她溫暖、幸福、歡樂，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶這些幻景。

師：講得多好。是啊，在現(xiàn)實生活中小女孩只有寒冷、饑餓、痛苦和孤獨。她渴望得到溫暖、食物、歡樂和幸福，所以當她擦燃火柴以后，幻想中，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。

師：讓生齊讀第三部分，思考第三部分寫了什么內(nèi)容？

生：齊讀

生：第三部分寫的是小女孩被凍死了。

師：同學們這篇課文已經(jīng)學習完了，大家抬起頭來看黑板。這篇課文的標題是賣火柴的小女孩，同學們想想小女孩有名字嗎?

生：沒有

師：你們是從哪里知道的？

生：課文里沒有出現(xiàn)過小女孩的名字。

師：很好，同學們想想作者為什么不給小女孩起一個名字呢？比如：賽琳娜、瑪莎、安娜等這樣的名字？

生：我認為作者沒有給小女孩一個固定的名字是因為小女孩代表了一類人，在當時社會與她有同樣命運的人。

師：你說的真棒，作者之所以沒有給小女孩起名字，正是因為小女孩的遭遇代表了在當時社會中與她有同樣命運的一類小孩子的命運。

師：同學們再思考一個問題，小女孩在大年夜里被凍死了，這是街上旁觀者的敘述，她的家人知道嗎？

生：不知道。

師：你是怎么知道的？

生：沉默。

師：啟發(fā)，可以看一看文章的第一自然段“天冷極了，下著雪，又快黑了，小女孩出來賣火柴時天快黑了，那她被凍死時的時間是第二天清晨，這兩個時間差大不大？

生：時間相差很大。

師：很好，這說明她的家人不知道她被凍死了，同學們可以試想如果你是故事中的小女孩，這么晚不回家，家里人肯定擔心，四處尋找，可小女孩的家人對她是什么態(tài)度呢？

生：不關心

生：冷漠

生：不顧死活

師：很好，回答的都很正確。

師：通過學習這篇文章，你有什么感受？

生：好好學習，懂得珍惜今天的一切，孝敬父母，珍惜父母的愛。

生：我能感受到小女孩悲慘的命運，我很同情她，是小女孩讓我明白要更加珍惜幸福的生活。

生：我們不僅要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光，讓世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社會，人人都獻出一點愛，就不會再有“賣火柴的小女孩”。

師：同學們，你們的感受很深刻，也很感人，老師相信你們學習了課文后都能夠感受到小女孩的幸福，也都希望小女孩能夠靠近幸福。老師相信你們會用你們的愛編織成一顆顆傳遞幸福的心，讓這個世界不再有賣火柴的小女孩，讓我們在幸福的路上不用靠劃燃火柴來實現(xiàn)愿望。