論高師音樂欣賞課的教學方法

摘 要：音樂欣賞是許多高師院校的選修課，是學校實施美育的重要內容與途徑，音樂教材選編了大量古今中外優秀的音樂作品，因此，如何積極有效地提高學生的審美能力，優化課堂教學，引領學生步入高雅的藝術殿堂，就成了教師必須面對的問題。音樂欣賞教材匯集了大量古今中外經典音樂作品，這些作品有著極高的思想性、藝術性和審美價值，對于培育和提高大學生的音樂審美能力、審美趣味、思想修養，促進他們身心和諧發展有著積極而深遠的影響。

關鍵詞：音樂欣賞；審美能力；教學方法

作者簡介：張杰（1982—），男，漢族，安徽淮南人，文學學士，南陽師范學院音樂系教師，主要研究方向為指揮教學研究。

[中圖分類號]：G652 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0102-02

一、欣賞教學在音樂教育中的地位和作用

音樂是音響的藝術，音響必須通過聽覺感知才能實現其價值。當今，中外音樂教育大多以欣賞作為音樂活動的中心，我們的音樂欣賞教材也都是以中外經典作品欣賞為主，欣賞課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。

二、欣賞教學的任務和要求

欣賞教學的主要任務是擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力，培養學生對音樂的興趣和愛好，提高學生感受和理解音樂的欣賞分析能力。要通過音樂欣賞教學，使學生獲得有關作品、音樂家、音樂表現手段、音樂體裁以及音樂的歷史背景等音樂基本知識，擴大音樂欣賞的領域，開闊學生音樂事業，豐富學會的音樂生活。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人”。 [1]

（一）培養學生良好的審美情趣和審美意識

音樂的審美情趣，就是喜歡和愛好什么音樂的問題。 “音樂的審美意識，首先是以對象的存在為前提，只是在有了音樂藝術美的存在，才可能有音樂的審美意識。同時，又只有當審美主體作為一個社會的實踐著的人，在對音樂藝術的審美觀念中產生了音樂審美感受時，音樂的美對他來說才能成為一種真實的客觀存在，他才能真正具有音樂的審美意識。”[2]

（二）擴大音樂知識范圍，培養學生的學習興趣

在音樂欣賞教學中，經常需要了解一些音樂家的生平及代表作品。一個對音樂欣賞課不感興趣的學生，他會因為欣賞音樂需要付出的時間而感到“枯燥乏味”。又煩又累而容易產生疲勞和厭倦；反之，如果他對欣賞課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由要我學變成我要學

（三）了解音樂的各種表現手段以及在音樂中的作用

結合音樂欣賞，簡單介紹有關中外著名作曲家和音樂史知識；使學生獲得有關音樂知識概念。如：旋律、節奏、節拍、速度、音區、音色、伴奏等。掌握有關音樂欣賞作品的題材、曲式結構、人聲分類和演唱形式、中西常用樂器的分組和演奏形式等常識。在音樂欣賞教學中，學生一方面從音樂中獲得美的享受，精神的愉悅，理性的滿足，另一方面老師可以通過音樂欣賞使學生的鑒別能力、音樂記憶能力得到增強，音樂藝術審美評價能力得到提高。

三、音樂欣賞的內容

音樂欣賞教材的內容應該包括中外優秀的聲樂曲和器樂曲以及我國的民族民間音樂。選材除注意思想性、藝術性和接受性外，還必須全面考慮到音樂體裁、形式、風格的多樣性。

（一）中外聲樂作品

我國“五四”運動以來著名作曲家的代表性音樂作品，如：《教我如何不想他》、《松花江上》、《漁光曲》等。特別是無產階級革命音樂先驅者聶耳和冼星海的著名優秀作品。外國的聲樂作品，如：《渴望春天》、《搖籃曲》、《故鄉的親人》等等。

（二）我國民族民間器樂曲

我國的民族樂器曲也有很多經典作品，如：二胡獨奏曲《二泉映月》、笛子獨奏曲《今昔》、嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》等等都是很值得欣賞的音樂作品。

四、音樂欣賞的一般過程

（一）聆聽感知階段

第一次欣賞一首作品就是以愉悅為主的欣賞階段，此階段的任務是使學生對音樂作品有一個初步的感性認識。在此過程中老師的提示、設問或情境創設是應道學生有效感知音樂的主要方法，教師富有啟發的語言和形象生動的情境創設是激發學生欣賞興趣的動力因素。

（二）情感體驗階段

在音樂欣賞課教學過程中，我告訴同學們，由于每個人的經歷不同、文化素質不同，所處生活環境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優秀的樂曲帶給人們的想象也應該不是單一的，應該是多姿多彩的。

（三）理解提高階段

通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究欲望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發揮學生的創造性思維的探究過程。

五、音樂欣賞課的教學方法

（一）創設情景欣賞教學

蘇霍姆斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”能否激發起學生的學習能動性是教學成敗的關鍵。[3]音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，所以欣賞的過程就是感情體驗的過程，同時也是音樂教師如何激發學生將自己的感情和音樂中表現的感情相互交融，發生共鳴的過程。

（二）講授法

音樂是聽覺藝術，音樂欣賞教學主要是精講多聽。但是，為了使學會感受和理解較難的作品，教學中離不開簡明的導言、簡介作者及作品、講授歸納音樂欣賞有關基本知識概念等。這就要求老師運用講授法，以及清晰地語言，簡明通俗而又生動形象地進行科學的闡述。這種教學方法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法。

（三）啟發式教學法

啟發式教學法是音樂欣賞教學中新興起的一種教學手段。它要求學生把感受到的音樂，理解了的音樂表達出來，發展其智力，發揮其想象力和聯想力。在欣賞教學中教師是起主導作用的。在通過音樂音響進行藝術表現的時候，它主要是傳達作曲家的主觀感受和情感體驗，而不可能把作曲家的現實生活的具體形象和思想通過音樂的形式表達出來。

結束語：

欣賞教學的主要任務是擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力，培養學生對音樂的興趣和愛好，提高學生感受和理解音樂的欣賞分析能力。本文從音樂欣賞的任務和要求、教學的一般過程、音樂欣賞的內容以及欣賞課的教學方法等幾個方面針對學生的接受力進行論述，學習先進的教學方法，運用創新的欣賞課教學模式，使得學生在輕松地環境下學習音樂。

參考文獻

[1] 王克，杜光，中等學校音樂教學法[M]，人民音樂出版社，2006年2月第23次。

[2]張飛龍，音樂研究與教學探討[M]，上海音樂學院出版社2006年4月第2次。

[3]李重光，怎樣教孩子學音樂[M]， 湖南文藝出版社 2003年4月第5次。