高校體育中思想政治教育的主要功能研究

摘 要：高校體育是社會主義高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要途徑，加強高校體育中思想政治教育，既是高校體育順利實施的客觀需要，也是思想政治教育自身發(fā)展的內在要求。本文從學理的角度闡釋了高校體育中思想政治教育的科學內涵，論述了高校體育中思想政治教育的主要功能。

關鍵詞：高校體育；思想政治教育；功能

[中圖分類號]：G807.4 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0184-01

一、高校體育中思想政治教育的涵義

高校體育中思想政治教育，是指在高校體育這一特定領域內，結合高校體育自身的特點，以科學理論和社會主義理想信念教育大學生，提高大學生的思想政治素質，引導大學生為建設社會主義事業(yè)做好各方面準備的實踐活動。

二、高校體育中思想政治教育的主要功能

所謂功能，是指事物或方法所發(fā)揮的效用或效能。高校體育中思想政治教育的功能是多維度的，相對于社會，它具有維護、保證、育人等功能;相對于高校體育本身，它具有方向保障和動力保障功能;相對于高校體育中的大學生群體，它具有導向、凝聚、協(xié)調等功能;相對于大學生個體，它具有價值導向、人格塑造、行為規(guī)范、心理調適、精神激勵等功能。三者之中，相對于大學生個體的功能居于高校體育中思想政治教育功能最基本、最核心的地位，它的充分實現既是前兩方面功能得以實現的前提和保證，又是前兩方面功能發(fā)揮的目標指向。

1、導向功能

思想政治教育滲透于整個社會教育的各方面、貫穿于整個社會教育的始終，向受教育者和全社會傳達時代的統(tǒng)治思想，引導受教育者和其他社會成員的思想行為向著符合社會統(tǒng)治思想要求的方向發(fā)展。思想政治教育的這種作用表現在高校體育中，就構成高校體育中思想政治教育的導向功能。實現高校體育中思想政治教育導向功能，重點應抓好大學生的愛國主義、集體主義和體育觀教育。

2、塑造功能

塑造功能，是指高校體育中思想政治教育在塑造大學生健全人格的過程中所發(fā)揮的良好促進作用和效能。在思想政治教育學中，人格是指在一定社會實踐過程中的人的個人心理和行為特質的總和，它包括政治、道德、心理、情感、智慧等諸多方面，滲透著意識形態(tài)、價值觀念、文化傳統(tǒng)、社會生活等因素的影響，思想政治教育的重要任務，就是塑造個體健全的人格，使社會成員形成崇高豐富的精神世界，健康良好的心理品格，高尚優(yōu)秀的道德品質。實現高校體育中思想政治教育塑造功能，重點應抓好培養(yǎng)良好的體育道德作風、意志品質、創(chuàng)新精神、審美情趣。

3、規(guī)范功能

規(guī)范功能，是指高校體育中思想政治教育在約束大學生的思想行為，使之朝著符合教育目標的方向發(fā)展的過程中所發(fā)揮的功效。高校體育中思想政治教育具有多方面的規(guī)范性:首先，社會道德的規(guī)范。社會道德規(guī)范為整個社會所提倡和遵從，大學生作為社會成員無一例外地要受到其規(guī)范和約束；其次，體育道德的規(guī)范。如前所述，體育具有豐富的道德規(guī)范，要求每一個參與其中的人以此為行為準則；再次，組織紀律的規(guī)范。如校紀校規(guī)、集體組織、體育課堂紀律、體育訓練紀律、體育競賽紀律等；最后，運動規(guī)則的規(guī)范。體育運動的每一個項目都有自己的規(guī)則，詳細規(guī)定了參與該項目的行為準則，即應該怎樣做而不應該怎樣做，違反什么規(guī)定要受到什么處罰等。高校體育中思想政治教育的以上規(guī)范性通過三個方面體現: 第一，阻止大學生的不符合教育要求的思想行為；第二，排除干擾大學生思想行為正確發(fā)展的影響因素；第三，肯定和維護大學生的符合教育要求的思想行為。

4、調適功能

直觀地理解，調適就是調節(jié)以適應，即通過對大學生心理狀態(tài)的調節(jié)，使之與外界環(huán)境相適應。高校體育中思想政治教育就具有這樣的作用和效能；同時，高校體育本身也具有調適功能。因此，高校體育中思想政治教育的調適功能就具有了雙重含義，即一方面體現為根據高校體育活動中大學生心理狀態(tài)的實際，運用思想政治教育的原則和方法進行調節(jié)，另一方面則體現為對高校體育調適功能的“放大”和利用。高校體育中思想政治教育的調適功能主要通過協(xié)調人際關系和調控情緒來實現。

5、激勵功能

激勵功能是指高校體育中思想政治教育具有利用綜合的教育方法、手段，激發(fā)受教育者內在動力，調動其積極性、主動性和創(chuàng)造性，使之自覺地將教育目標轉化為個人目標并為之奮斗的功效。這里說的“內在動力”就是動機，它能夠引起和維持個體的行為活動，并使之朝向一定的目標。從行為發(fā)生的基本心理機制上看，動機是推動個體行為的直接動力，而個體的行為動機則是在主觀需要和客觀事物的共同作用下，通過內驅力和誘因的形式被引發(fā)的。這是行為發(fā)生的最基本的模式。內驅力是滿足需要的內在推動力，誘因則是滿足需要的刺激物或者條件。激勵理論認為，如要激勵某一個體的動機，就要為滿足個體的合理需要提供條件和可能，從而提高需要的迫切程度，促成并強化動機，進而引發(fā)行為。然而有必要指出的是，激勵不能僅僅停留在對個體的某一種或某一個需要的滿足之上，因為人總是要不斷地產生新的需要，已經得到滿足的第一個需要本身、滿足需要的活動和已經獲得的為滿足需要用的工具又引起新的需要，正是在這種不斷滿足需要、不斷產生新的需要的過程中，人以及人處于其中的社會才得到不斷地發(fā)展。因此，發(fā)揮激勵功能要不斷地施加影響，引發(fā)人們更高層次的需要，進入新的循環(huán)。高校體育中思想政治教育的激勵功能主要體現在: 第一，激發(fā)大學生的體育學習動機；第二，激發(fā)大學生的道德行為；第三，激發(fā)大學生積極進行自我教育。

參考文獻：

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