當(dāng)前大學(xué)生社會幸福感調(diào)查

摘 要：本文主要就大學(xué)生的社會幸福感問題進行了探討，分別從社會認同、社會實現(xiàn)、社會貢獻、社會和諧、社會整合5個方面對部分大學(xué)生做了調(diào)查，并得出目前大學(xué)生在總體上社會幸福感水平較高，希望可以為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門提供一些參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會幸福感；調(diào)查

[中圖分類號]：K825.4 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0239-02

大學(xué)生是社會上一個較為特殊的群體，既有天之驕子的驕傲，卻又要承受畢業(yè)所帶來的無形壓力，很多大學(xué)生在這個階段中總是容易感覺自我迷失，既找不到自我存在的意義，又找不到屬于自己的人生幸福感和理想歸宿，所以在不斷的自我迷失中彷徨而失去了前進的動力，因此對大學(xué)生幸福感的探討具有非常重要的意義。

1、大學(xué)生社會幸福感的總體狀況

大學(xué)生的幸福感來源是非常多面的，有家庭因素，有社會因素，其中社會因素是大學(xué)生關(guān)注的焦點。根據(jù)社會因素的來源和組成，我們又將其分為社會認同、社會實現(xiàn)、社會貢獻、社會和諧、社會整合5個部分，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生的社會認同感較強，而社會和諧感是最弱的，其余的幾個參考指標(biāo)比較平均，總體上來說，當(dāng)代大學(xué)生的社會幸福感還是屬于中上的。

經(jīng)過三十余年的改革開放，我國無論是在經(jīng)濟還是社會方面都取得了長足的發(fā)展和進步，人民的生活水平有比較明顯的提升，法制以及民主建設(shè)也有了很大的成就，最為大學(xué)生群體，可以利用種種媒體和介質(zhì)感受到這些變化的存在，感受到其所帶來的切實利益。與一般的社會群體不同，大學(xué)生具有較高的修養(yǎng)和文化素質(zhì)，有自己獨立的世界觀、人生觀、價值觀，他們會從自己的角度產(chǎn)生對社會的感悟與認知，因此，大學(xué)生群體總是敏感的，他們會關(guān)心社會上的重大事件，關(guān)注社會的發(fā)展。在大學(xué)生的認識中，知識的作用無疑是推動社會發(fā)展的終極力量，因此只要知識在增加，社會就會不斷進步，因此大多數(shù)的大學(xué)生群體對世界的未來充滿了美好的想象，也正是基于此，大學(xué)生在社會認同感方面有著比較強烈的歸屬意識，從一個普通的孩子到成長為大學(xué)生的歷程，更讓他們對社會的歸屬感增強，堅定地確信社會和諧和社會進步是國家和個人都可以得到發(fā)展的最好保證。

但是，我們的社會畢竟處在發(fā)展和轉(zhuǎn)型階段，很多問題的存在也在所難免，經(jīng)常可以在各種媒體上看到各種影響社會和諧的事件發(fā)生，對于時刻關(guān)注社會變化的大學(xué)生來說，很多問題會被不斷地放大化和片面化，所以大學(xué)生對社會和諧的關(guān)注度最高，但是感覺分值卻是最低，這也是可以理解的。究其原因來說，在社會認知上的片面性是其主要原因。

總的來說，我國大學(xué)生有較高的社會幸福感，他們認為社會是不斷發(fā)展和進步的，相信社會的發(fā)展?jié)摿Γ瑢ξ磥砩鐣陌l(fā)展有一定的預(yù)測，并且他們認為自己是社會中的一員，對社會有歸屬感，相信自己能夠很好地融入社會，為社會做出應(yīng)有的貢獻。

2、大學(xué)生社會幸福感的性別差異

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不論是男大學(xué)生或者女大學(xué)生，總體上對于社會幸福感的認知并無太大差異，當(dāng)然如果具體到某一個指標(biāo)來說，還是有區(qū)別的。在社會和諧和社會認同問題上，男女生之間的差異比較大，從分值上來說，男生是遠遠高于女生的，這也可能更多是與男女生的社會角色定位有關(guān)，男生更多的關(guān)注社會、民生、軍事等等方面，比較偏重于理性思考，而女生更多關(guān)心的是相對感性的話題如美容、美食以及偶像劇等。因此，男女生在這個問題上存在差異也就不足為奇，但是除此之外，并無太大的區(qū)分。

3、大學(xué)生社會幸福感在是否獨生子女上的差異

調(diào)查結(jié)果顯示，在是否是獨生子女問題而影響自己的社會幸福感問題上，大多數(shù)大學(xué)生都認為沒有影響，只是在選項問題上有少許差別。獨生子女在除了社會認同方面上得分低于非獨生子女外，其他方面得分都高于非獨生子女，但兩者在所有方面上不存在顯著差異。獨生子女在社會認同方面上得分低，主要是因為獨生子女處于父母、祖父母和外祖父母三個家庭的中心，受到比非獨生子女更多的關(guān)愛，做事情容易自我為中心的。而非獨生子女，從小就要學(xué)會與人分享，與他人交流，相當(dāng)于更早地接受了社會化。在其他方面上，獨生子女得分都高于非獨生子女，可能是因為，獨生子女在家庭中可以得到更多的關(guān)愛和支持，這使得獨生子女對適應(yīng)社會和實現(xiàn)自我有更多的自信。

4、大學(xué)生社會幸福感在是否學(xué)生干部上的差異

通過研究結(jié)果可知，從整體上看，大學(xué)生社會幸福感在是否擔(dān)任學(xué)生干部上不存在顯著差異，但是學(xué)生干部在社會和諧、社會整合和社會貢獻三個方面上具有顯著性差異，具體表現(xiàn)為擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生在這三個方面上的的得分顯著高于沒有擔(dān)任干部的學(xué)生。學(xué)生干部是老師和同學(xué)推選出來的具有較強的工作能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力的學(xué)生代表，他們在日常的班級學(xué)習(xí)、管理和服務(wù)工作方面是組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者。在這一過程中他們既要處理好專業(yè)學(xué)習(xí)與班級工作的關(guān)系，還要處理好與他人的溝通，自身的各方面能力都得到較多的鍛煉。而活動的完成以及對其他同學(xué)的幫助也會提升學(xué)生干部的社會貢獻感。因此，他們比一般學(xué)生在社會和諧、社會整合和社會貢獻三個方面上具有更高的社會幸福感。

5、大學(xué)生社會幸福感的年級差異

從總體上來看，大學(xué)生社會幸福感總量表的得分在年級上呈顯著性差異。從具體的方面來看，年級的差異在社會實現(xiàn)、社會認同和社會貢獻三個方面上達到了顯著水平。

從不同年級大學(xué)生社會幸福感的發(fā)展水平來看，大一學(xué)生除了在社會和諧方面外，在其余四個方面和總量表上的得分都是最高的，即大一學(xué)生的社會幸福感水平最高。可能是因為，大一學(xué)生經(jīng)過努力終于圓了自己多年的大學(xué)夢想，使自己的自我價值感達到最高水平。并且大一學(xué)生對遠離父母的嶄新獨立環(huán)境，對新的團體的適應(yīng)，對自我的重新認識，對周圍社會環(huán)境都是抱著積極態(tài)度，這都會增強大一學(xué)生社會幸福感。大二學(xué)生社會幸福感水平與大一相比驟然下降，可能的原因是，經(jīng)過一年時間，大二學(xué)生對大學(xué)生活已基本適應(yīng)，但是很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活與自己原有的期望之間存在很大的差異，形成落差。還有一些大二學(xué)生在寬松的大學(xué)教育環(huán)境下過于放松自己，甚至沒有了追求，失去了目標(biāo)，這都會影響他們的社會幸福感水平。大三學(xué)生的社會幸福感除了社會認同方面外，在其他各個方面上的得分最低，并且大三學(xué)生在社會實現(xiàn)方面上的得分顯著低于其他三個年級。大三學(xué)生開始面臨考研和融入社會的壓力，隨著思維的不斷發(fā)展，他們對社會問題有了自己更深地理解和體會，開始能夠辯證地看待和思考周圍的社會問題，這些都降低了他們的社會實現(xiàn)水平。大四學(xué)生在多數(shù)方面上的得分處于中等水平，并且在社會和諧方面上顯著高于大二和大三學(xué)生。大四學(xué)生接受了四年的高等教育，在知識和思維上都得到很大發(fā)展，日趨成熟。他們對社會接觸越來越多，能夠更真實準(zhǔn)確地認識社會現(xiàn)象和預(yù)測社會趨勢，即有著較高的社會和諧感。

6、結(jié)束語

可以肯定的是，總體上我國當(dāng)代大學(xué)生的社會幸福感是比較高的，不論性別差異，不論是否獨生子女，不論是否學(xué)生干部等等，結(jié)果基本上都是相同的，所以從社會學(xué)角度來說，既然大家的幸福感較高，就更應(yīng)該珍惜這樣的幸福存在，努力學(xué)習(xí)，積極探索新的知識，構(gòu)建和培養(yǎng)自己的能力，力爭使自己對社會有所貢獻，為社會的發(fā)展盡一份自己的力量，進一步增強自己的社會幸福感。

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