科技課堂，讓孩子動腦又動手

7月27日，北航附中國際科技節在北京航空航天大學第二報告廳拉開序幕，其中最有趣的無疑是“科技課堂”活動，具有情景感的教育方式使被動的教授，變成主動的學習，還能激勵學生的創造力和發現力。

展示各自的科研“絕技”、動手體驗中國豆腐的制作過程、由水提供動力的火箭比賽……近日，記者參加了一場別開生面的國際科技節。2012年7月27日，北航附中國際科技節在北京航空航天大學第二報告廳拉開了序幕。

科技課堂受追捧

本次科技節，共有澳大利亞西澳申頓學院、日本大阪教育大學、日本立命館大學附屬中學、新加坡國立大學附中等八個國家和地區的學校參加。在為期四天的科技節中，這些學校的師生們共同交流了在科技教育、科技創新中的新思考，新成果。

在展示科研“絕技”時，各國的孩子們一點也不“手軟”，帶來了讓大人們都瞠目的成果。比如英國孩子帶來的“蘆薈不同品種對大腸桿菌的抗菌性有顯著差異”、香港特區孩子的“使用RFID技術，以減少手術工具遺留患者身體內的醫療事故”，此外還有印尼孩子帶來的“煙草生物殺蟲劑”等等。

而在科技節的活動中，最有趣的無疑是“科技課堂”活動，這個項目不但受到中外學生的喜歡，連很多國外的帶隊教師也來到教室旁聽。在科技課堂中，北航附中共設計了“木梁承重”、“制作水火箭”、“水果電池”、“豆腐制作”以及“數學在日常生活中的應用”幾個項目。

在兩個半小時的課程中，記者游走在每間課堂上，聽著這些有趣的內容，感覺收獲頗多。

水果能發電？

記者走進一間教室，看到一條長桌上，排滿了各式水果：檸檬、香蕉、梨、蘋果、西紅柿等等。中外學生三五個人一組，圍坐在一起。一邊討論、一邊動手擺弄著這些水果。向在場老師一打聽，原來這是“水果電池”的課堂。

在同學們的桌子上，除了水果，還擺放著一些導線、電流表、電壓表。難道這些就是做電池的材料？

每個小組的同學，都選擇了很多種水果進行試驗。其中一組同學拿了一個蘋果，連接上導線和電流表后，發現電流表的指針發生了變化?！斑@就證明這套水果電路中，是有電流存在的。”指導老師在一旁指導，“下面你們可以試試其他水果?！?/p>

而這組同學顯然也對這樣的結果大感驚訝，一個小小的水果，居然能充當“電池”的角色。接下來，他們相繼換了香蕉、檸檬、西紅柿等水果。一路測試下來，發現這些水果的“發電量”大不相同，其中檸檬最好，西紅柿其次，而香蕉最差。

在每個組都得出了上述相同答案后，指導老師這才揭曉謎底：“檸檬、西紅柿里含有的酸性物質很多，而酸、堿、鹽都是能導電的電解質，只要是能導電的，就能提供發電的介質。再加上使用不同的金屬導體，比如鋁、石墨、銅等，由于它們的導電性不同，所以和水果相連接后，就會形成電勢差，從而產生電能。但是香蕉中主要含有的是糖和少量淀粉，這些物質的導電性極差，所以香蕉的發電能力也最弱?！?/p>

指導老師講解完以后，同學們的任務是試著讓這些水果電池點亮一個二極管燈泡。而前面的試驗中，同學們都找到了電能最大的水果，檸檬和西紅柿。所以在這個環節中，他們都不約而同地選擇了這兩樣水果發電。

將導線插入一個檸檬后，雖然電流表顯示了變化，但是二極管燈泡卻怎么也不亮?！霸谟靡粋€水果沒成功后，我們猜測可能是一個水果的能量不夠，就試著加了幾個水果?！币粋€同學說，蘋果、檸檬、西紅柿的組合，最終使二極管燈亮了起來。

指導老師告訴記者，“一個水果提供的電壓顯然是不夠的，所以要求孩子們思考，如何通過前面的實驗逐漸遞進，想辦法讓電壓變強。而結果就是幾個水果串聯后，提供的電能是足夠點亮二極管的。這是一個真正培養孩子探究能力的過程。一步步地實驗、推導、總結經驗。”

一個中國孩子在課后告訴記者，“上完這堂課，我覺得水果能發電特別神奇，這是我平時根本不知道的。我首先聯想到的就是，以后手機充電也可以靠水果來發電了?！?/p>

壓差激發水火箭

而另一堂課上的主題是“制作水火箭”。這堂課也非常有趣。前半節課，同學們都在低著頭，在兩個空塑料瓶上切切剪剪。在孩子們的努力下，塑料瓶就變身成了有尾翼和儲水室的雙層火箭。而各國的孩子們，還用塑料膠帶，將透明的火箭裝飾一新，有些還將自家的國旗貼在火箭上。

制作火箭外殼，只是第一步，接下來進入到了比賽階段。在水火箭中，灌入半瓶清水，然后放置在水火箭發射架上，實際上這就是一個充氣的裝置。指導老師說，這個環節主要能讓孩子形象地了解動量守恒的知識。通過加壓，水火箭內的氣壓就會變大。在扣動釋放氣壓的扳手后，火箭內和空氣中的巨大壓差，使火箭得到動力。

在比賽中，同學們制作的火箭表現很不同，有些制作不精細的火箭，在加壓時，就出現了漏水的現象，最終折戟發射臺。而有些火箭以極快的速度噴射出去，越過了整個操場。最終一名中國孩子以100余米的發射距離拔得頭籌。

賽后，一位在這個比賽中成績也不錯的孩子告訴記者，“這個實驗很有趣，比平時在課堂上死學書本知識有意思得多。而且多做這樣的實驗也能使我從不同的視角理解書本上的知識?！?/p>

變被動為主動學習

北航附中校長于秀娟說，通過這些活動，將多學科的知識融在一起，能培養學生的探索能力和創新精神，整個過程就是一個探究、思考、理論結合實際解決問題的研究過程。而且我們每學期學校開設的選修課中有相當一部分是側重科技教育的，學生還可以通過研究性學習探索他們感興趣的問題。

“探究是一個很重要的能力?！?清華大學航空航天學院教授、云峰科學游戲創意工場負責人高云峰說，在做科學實驗的時候，有很多東西是超過我們現有知識的，我們就要運用各種方法去研究。但是在現實中，往往經費、材料、時間都有限，不能做足夠多的實驗，所以就需要在有限的條件下，盡快找出規律，完成實驗。其實這種能力不但在科研上，在未來很多方面都是不可或缺的。

科普專家、中國科學院研究生院教授李大光告訴記者，這種方式在國外也是很提倡的。這樣具有情景感的教育方式，非常能激發學生的學習興趣，從而使被動的教授，變成主動的學習，還能激勵學生的創造力和發現力。

這種教育是學校課堂上非常缺乏的。李大光說，這種訓練可以作為一種學?？破盏挠幸嫜a充。這對孩子未來成長的貢獻，肯定是要大過目前的應試教育的。