淺論高職高專學前教育的英語教學改革

摘 要：高職高專學前教育的英語教學改革是時代發展的需要，同時也是幼教事業蓬勃發展的需要。但是，高職高專學前教育的英語教學的現狀依然令人擔憂，應該在以往改革成就的基礎上，還應著重在關鍵環節進行推進與強化。

關鍵詞：高職高專；學前教育；英語教學

[中圖分類號]：G718.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-24-0-01

高職高專學前教育是以培養高等技術應用型學前幼教專門人才作為根本任務，注重以突出培養學生的學前教育應用能力作為其主要特點，因此其專業的設置以及人才的培養模式必須要能夠滿足社會進步與經濟發展對幼兒教育的需要。幼教英語已經引起廣大家長的重視，而作為高職高專學前教育的英語公共基礎課教學相應地日益受到重視。

一、高職高專學前教育英語教學現狀

近年來，隨著我國高職高專學前教育專業的迅猛發展，各校開設有英語教學的數量持續得以增加。就高職英語的教學目標而言，主要是為社會培養“職業技能型”與“應用型”的實用人才，總體來看，目前各高職院校的英語教學情況仍然沒有突出其專業英語的運用特色。伴隨著高職高專學前教育專業招生人數的不斷增加，相應地教師隊伍也在不斷擴大，英語教師整體年輕化的趨勢日益明顯，由此導致的師資隊伍與教學模式以及教學質量的多方面要求都與學生人數的總量增長不能很好地協調1。在具體的教學實踐中存在著專業英語教材嚴重缺乏、英語教學手段不足、英語教學模式陳舊、幼教英語師資隊伍薄弱、多數學生心理及文化基礎知識相對薄弱等一系列的現實問題。

經調研發現，高職高專學前教育的英語教學從教材選用、教學環節設計到教學方法都基本沿襲傳統意義上的英語教學模式，特有的專業針對性并不很強，同時也沒有形成具有高職專業特色的英語課程體系。就高職高專學前教育的學生心理狀況而言，大多數學生具有普遍性的較大落差與失落感。就高職高專學前教育的教學方式而言，其慣有的教學方式陳舊，而且教學的方法與手段單一簡單，已經不能滿足幼教市場對人才的需求。同時在教學要求和教學評估等方面還存在著簡單的“一刀切”現象，重演了“聾子英語”與“啞巴英語”的怪圈。

二、高職高專學前教育英語教學改革歷程

從20世紀90年代初開始，我國就開始了包括學前教育在內的關于高職高專英語教學系列改革。一是含高職高專學前教育在內的高職高專英語教學改革理論思想的提出階段。在20世紀90年代初，國家教育部就提出了關于高職高專英語教學改革相關的思想理念，力圖加強對高職高專英語進行宏觀管理與指導，逐步探討并有效解決高職高專英語教學過程中長期以來沒有明確的相應的教學要求的現實狀況。與此同時，國家教育部會同高等教育出版社一起組織相關專家學者研討并制定教材。1995年底開始探索并切實做好高職高專院校英語課程相應的教學質量檢測與評估工作2。二是含高職高專學前教育在內的高職高專英語改革思想的實施階段。一方面大力提高高職高專英語的教學質量，充分突出高職高專的英語教學特色，盡最大可能滿足社會對高職高專學前教育人才英語知識和能力的現實要求。各地方的高職高專院校開始著手務實地成立高職高專英語課程教學指導委員會，并且探索基本形成以英語應用能力培養為核心的實用傾向的課程教學體系。

目前，關于含高職高專學前教育在內的高職高專英語教學改革已經進行推進與深化階段。有關高職高專英語教改中的教學目標、教學模式與能力培養以及教學考核體系等四個大的方面均是該學科研究領域與改革推進的重點。相關的研究已經由各個分支進而上升到英語教學的理論體系，同時，緊密結合英、美與日等國外語教育改革鮮活經驗，力求逐步改變我國高職高專英語教學“費時低效”的深刻根源以及相應改革方向。

三、高職高專學前教育英語教學改革側重解決的難點

當今，21世紀在國際間人才競爭的特點是在交際中進行競爭，并在競爭中進行交際。各國跨文化交往與溝通必不可少的核心手段當然就是作為國際通用語言的外語。因此，世界各國均不約而同地大力普及外語教育，以此來提高外語教育所帶來的豐厚的社會效益與經濟效益，其中特別要求各國競爭人才加強外語的實際掌握的運用能力。我國為了提高高職高專學前教育在內的高職高專競爭人才的外語運用能力水平，應該從國家層面頒布相應的制度與激勵措施，并因此從教學制度、課程建設與師資隊伍發展等方面進行全面徹底的英語教學教育改革，成立相應的英語教育體系，甚至必要時可以通過法案將高職高專外語規定為核心課程與必修課程3。

從高職高專學前教育可以在實用外語教育目標指導下，在以下方面著手進行強化改革。一是強化語言溝通能力訓練，即要求高職高專學前教育學生對于各個場合的各種話題能夠進行流暢的書面和口語表達。二是強化文化溝通能力訓練，即要求高職高專學前教育學生能夠了解和掌握所學外語的相應文化背景知識，進而有效增強多種文化的洞察力。三是強化外語與其他學科的結合能力訓練，即要求能夠將外語學習的內容與其他學科多方面的專業知識緊密結合，有效地通過外語來加強與提高學生對其他學科知識的綜合學習。四是強化比較能力的訓練，即要求高職高專學前教育學生了解本國語與所學外語在深層次的文化及語言方面的差異，從而能夠保證溝通有效。五是強化團體活動能力訓練，即鼓勵高職高專學前教育學生積極參與國內外多語種的積極有效的團體活動，能夠在課堂外廣泛運用和使用課堂內所學英語。六是強化高職高專學前教育的英語的教學制度、課程設置與師資隊伍等方面對英語教學進行全面深入的細致有效的改革。

總之，高職高專學前教育的英語教學改革應該在具體的教學環節中體現英語學習的使用價值和多方面的實用性功能，充分尊重英語語言學習與教學規律，全面強化并全方位推進各項改革措施。

參考文獻：

1、楊季行.高職英語教學現狀分析及教學建議.教學研究.2007（06）.112

2、 孫暉楊皓.關于高職英語教學改革的思考.中國高教研究.2006（32）.68

3、舒捷.淺談高職高專英語教學的策略.高教研究.2008（7）.39.