忽視語法的高職英語教學是鸚鵡學舌

摘 要：現階段的高職英語教學，口語教學得到前所未有重視，但是語法教學卻備受冷落。這其實是對現實的悲觀與妥協。但是，高職學生將要從事的職業并不一定不重視語言的規范性。在翻譯軟件盛行的時代更需要語法知識來組織和理解信息。語法教學也是有章可循的。

關鍵詞：高職；英語；語法；教學

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-24-0-01

語法是語言的框架，是歷史千錘百煉鑄就而成的。對同民族的人們而言，有了語法交流會變得更加豐富和準確，對于一個外國人而言，它能加快語言學習的進程。然而，在我國的高職院校中，對于英語語法的教學卻被嚴重輕視。這不得不引起深思，并應采取必要的應對之策。

一、語法教學的地位越來越尷尬

隨著高職英語課程改革的不斷深入，越來越多的人認為，高職學生應該以鼓勵學生大膽開口說話為主，只要能說出口就行，不必拘泥于語法的準確性和可讀性。這個觀點雖然看似無可挑剔，實際上卻包含著對高職層次學生學習能力的普遍悲觀和妥協。其潛臺詞是，雖然語法至關重要，但是受限于高職學生普遍薄弱的語言基礎和較差的水平，只能退而求其次，轉向較為簡單易行的、以嚴重忽略語法教學為特征的功能教學法。這種作法與高職學生較差的學習自制力和好動的個性幾乎是一拍即合。學生都喜歡在課堂上唱唱跳跳，活躍搞笑。教師在課堂上講解語法知識往往被學生認為是多此一舉，毫無必要。英語語法教學成為新時期英語教學的一個雷區了，以至于走到了人人喊打的地步！

二、基層一線工作注重口語并不等同于降低語言標準

高職層次的學生就業的主要方向是基層的服務及管理工作，以實踐性為主。但是基層工作并不意味著可以降低語言標準，打折扣。例如，在旅游行業，導游和酒店服務員是一線的員工，但是他們卻是企業形象最直接的展示者，他們的言語會極大地影響客人的感受和認同度。很難想象，一個說話語序混亂不堪，句子七零八落的英文導游能給游客怎么樣的旅游體驗和享受。一個語病百出的前臺接待人員如何能為客人提供盡善盡美的服務？

中國人學習英語，在缺乏足夠的英語交際環境的情況下，絕不多數人還是不可能通過簡單地機械操練就能夠形成條件反射，達到像母語一樣的熟練程度。在國內語言環境中，何曾出現過不經過嚴格的語法學習取得英語學習成功的例子？

高職院校，絕大多數的學生學習英語的主要場所是課堂。而在一個動輒幾十人的班級里，再多的英語課，都不足以保證每一個學生都能得到足夠多的開口說話的機會。再加上有些學生在英語課上打死也不開口的性格，教學效果更是大打折扣。高職學生在課余時間的生活也是頗為豐富多彩。有的兼職，有的從事各種社團活動，總之是忙得不亦樂乎，并沒有多少時間和精力來進行英語的學習和提高 。在這樣的教學環境中，想要通過單純讓學生在課堂中開展口語活動從而達到熟練掌握的目的，這樣的思路，由于不存在從量變到質變的條件，基本上是不具備可行性的。更多的學習者都必須經過掌握最基本的語法知識，進而獲得進一步學習的能力和動力。

三、翻譯軟件盛行的時代更需要夯實語法基礎

許多學生在做英語作業的時候，往往是清一色的軟件翻譯，而且不做任何改動，就直接上交。有些學生甚至絲毫不知道自己的“作品”其實只是通篇的亂碼，垃圾信息，毫無可讀性可言。原因何在？因為最聰明的翻譯軟件，都不可能把原文翻譯成既忠實原文，又符合語法規范的目標語言。學生們之所以看不出這些軟件翻譯作品的問題，是因為他們根本就沒有具備基本的英語語法知識，以及運用這些語法知識進行句子分析的能力。信息時代，詞匯量可以少一些，但是絕對不能沒有扎實的語法基礎知識。

四、語法能力是語言技能發展的可靠保障

很多人似乎用了不少力氣去學英語，但進步不明顯，也看不出有什么發展潛力。可以說這種表現的癥結在于基本功，特別是語法，非常薄弱。語法是語言的規則，是人們得以遣詞造句的黏合劑，是聽、說、讀、寫、譯等英語各項技能的基礎。英語的各項技能無一不和語法方面的基本功有關。語法能力是語言技能發展的可靠保障。

只學語法，只重視閱讀是啞巴英語；但是如果只重視口語，不注重語法的學習，則成了文盲。有些人的口語給人相當流利的感覺，近乎表達自如，但仔細一聽，幾乎句句都有錯。我們首先肯定他敢于張口、大膽練習勇氣，但又勸告他要認認真真學好語法和詞匯，這樣不僅可以有利于口語的進一步提高，也有利英語技能的全面發展。

五、語法教學有章可循

1、調動非智力因素，增強信心。要經常給學生以鼓勵。比如，為了調動學生學習語法的積極性，教師可以在班里舉辦以小組為單位的語法知識競賽，讓更多的學生投入學習，領略語法的奧妙，體驗成功的樂趣。

2、有的放矢，突出重難點。由于高職學生只有零星的語法知識，基礎薄弱，系統性差，將語法項目事無巨細地羅列出來要求學生掌握是萬萬不可的。首先一定要重視語法基礎教學，比如基本句型結構、句子成分、主謂一致、語態和時態等知識點要詳細講解，并提出較高的掌握要求。其次，在此基礎上進行難點教學，以非謂語動詞的用法、從句、倒裝句、強調句型等，作為重點和難點來對待，在掌握要求上可以適當降低。

3、精選實例，注重歸納演繹。教師應該注重收集學生在學習中經常出現的各種普遍語法錯誤，進行有針對性的剖析。這樣的例子來自于學生的真實體驗，對學生的觸動較大，能最大限度地引起共鳴。自然能有較好的教學效果。

沒有規矩，無以成方圓。英語教學不重視語法，就如同蓋大樓不看圖紙一樣，是不可能真正取得成效的。教師只要充分調動起學生的非智力因素，加上教學內容的合理安排，使用合適的教法，就能使學生在不斷積累和實踐中學習語法，感知語法的作用和魅力，切實提高聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。同時還能逐步增加自主學習的信心和能力，從而奠定終身學習提高的堅實基礎。

參考文獻：

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