高師聲樂教學中采用多媒體輔助教學的意義

基金項目：本文為2012年衡陽師范學院教學改革研究項目《多媒體技術在高師聲樂專業教學中的應用研究》結項文章。

摘 要：多媒體技術已成為現代教育的有效手段，并逐漸普及到教學的各個領域。傳統聲樂教學形式單一、教學效率不高，合理運用多媒體輔助聲樂教學可以豐富教學形式、激發學生學習主動性、并使學習形式開放化，即提高學習效率又增進師生感情，無疑是一種有益的教學輔助手段。

關鍵詞：多媒體；聲樂教學；輔助；效率

作者簡介：謝丹（1977-），女，貴州金沙人，音樂學碩士，衡陽師范學院音樂系講師。

[中圖分類號]：G622.0 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-24-0-01

隨著現代化信息技術的高速發展，教育理念也隨之更新和改進，多媒體技術已經成為現代教育的有效手段，并逐漸普及到教學的各個領域。在音樂教育中，一些理論課程已開始采用現代信息技術參與教學，如音樂欣賞、復調曲式等，就聲樂專業教學而言還停留在傳統的教學模式上。然而自高校擴招以來，眾多院校都采取調整聲樂教學形式來緩減擴招給教學帶來的壓力，如將“一對一”的課程調整為“一對N”，減緩了課時量的壓力，但對教學質量的提高有著負面的影響。在現代信息技術發達的今天，如何解決這些矛盾，筆者認為多媒體技術可以作為聲樂教學的重要輔助手段，使教學保質保量。

一、傳統聲樂專業教學模式及其存在問題

（一）教學模式

1、老師口傳心授

高師聲樂教學多年來一直都采用專業音樂院校的授課形式進行教學，即“面對面”﹑“一對一”，師傅帶徒弟一樣的“口傳心授”。這種教學方法是以學生對老師的充分信任為前提，以良好的師生關系為基礎，以老師為學生師范學生模仿老師的演唱開始。學生在聲樂的學習過程中，通過老師的講解示范，從最基本的歌唱呼吸開始，建立歌唱的通道，訓練統一的聲音，乃至演唱作品時的二度創作等等，都是靠著“口傳心授”這一最為傳統的形式進行教學的。

2、學生想象理解

聲樂是一門理論和實踐相結合的學科，在教學過程中老師通過講解示范，將理論轉換為經驗進行教學時，學生需要通過想象理解去感知到老師所授內容的身體感覺，從而將體會到的感覺，記憶在大腦中，當再次演唱時，再通過大腦中的記憶進行再一次的重復，在這樣不斷地重復過程中，從量變到質變，掌握正確的歌唱技巧。

傳統的聲樂教學形式讓老師和學生容易建立良好的師生關系，這適應了音樂要用心靈去感悟的藝術特性，口傳心授的教學方法為表演藝術二度創作提供了理論依據和廣闊的空間，為表演藝術增添了活力和靈性，無疑它是一種科學的教學法，應當繼承。

（二）存在問題

傳統的教學形式對于聲樂教學在諸多方面有其不可替代的作用，但也存在著一些問題和不足。歸納起來主要表現在下面兩方面：

1、教學形式單一

傳統的教學形式只是以教師口傳心授為唯一方式，學生只能通過老師的經驗教學吸收知識，這帶有一定的主觀性和片面性；其次，教師口傳心授后，針對課上的教學內容，學生除了練習之外還需要在歌曲的審美取向、音樂內涵等方面做相關功課，這在傳統課堂上是一個缺陷。在現代信息技術飛速發展的今天，這樣的教學形式顯得單一。

2、教學效率不高

傳統的聲樂教學由于是采用一對一的形式，往往出現老師重復勞動的狀況。同樣的問題面對不同的學生老師要講幾遍甚至十幾遍乃至幾十遍，大大降低了老師教的效率；其次，聲樂教學中若學生唱外文歌曲，語言就是首要解決和掌握的問題，有限的課堂教學時間中，如果大都耗費在歌曲的學習上，無疑也極大程度地影響學習效率。

在現代化信息比較發達的今天，針對上面所羅列出來的傳統聲樂教學形式的不足之處，運用數字化多媒體作為聲樂教學的輔助手段是很有必要的。

二、多媒體的輔助功能

（一）意義

在科學技術飛速發展的今天，電腦在我們的學習、工作、生活中的作用日益劇增，以計算機技術為核心的現代教育技術對教育產生的巨大影響已經滲透到教學的各個領域。至今，多媒體并非單一的系統或產品，而是一種咨詢取得或呈現方式，電腦多媒體技術可以用來整合文字、資料、圖形、靜態影像、動畫、音訊、視訊及特殊效果等；多媒體已經成為現代生活中一種新的溝通方式，人們可以利用電腦技術將多種媒體相結合，借由多種媒體來傳達豐富的資料訊息，并從中獲取教學資訊、學習資源。因此，將多媒體技術運用在聲樂教學中，無疑對提高聲樂教學質量有著積極的意義。

（二）作用

1、調動學生學習積極性

在聲樂教學中，采用多媒體輔助可以使單一的教學環境多元化，在吸引學生注意力的同時，可以通過聲音、影像以及動畫等聲光效果傳達更加豐富的知識，更大限度地調動了學生學習的積極性，并從立體多維的角度將知識講解得更加透徹，提高學習效率。

2、學生自學的有效工具

有了多媒體的輔助教學，在聲樂課堂外，學生可以有效地進行知識點的自學。如學習外文歌曲時，可以通過網絡在有關媒體上或是電子圖書館中查閱到國內外的相關資料，包括語言的讀音、歌曲的作者背景、相關創作情況等，這對于學生學習新作品而言無疑是一個很有效的途徑，多媒體也自然成為提高自學效率的得力工具。

3、課后補充溝通平臺

人體本身大腦的記憶時效是有限的，在聲樂教學過程中，學生很可能在課堂上理解吸收的東西，到了課后隨著時間的推移，大腦會以往一些知識，這是學習的正常規律，一些學生悟性好的能夠通過回憶和練習，再次揣摩和尋找到上課是的狀態，而一些學生則會徹底遺忘，在這樣的情況下，師生可以通過電腦作為媒體進行溝通和交流，從而幫助學生找回上課的歌唱狀態。此外，對于作品的演唱、歌唱的方法、音樂上面任何知識的探討，都可以通過媒體進行交流，這樣不但彌補了課堂上時間有限、溝通有限的不足，還從通過媒體增進了師生的情誼。

“工欲善其事，必先利其器”，多媒體的高科技含量的信息傳播功能，通過多樣的形式、豐富的內容、快捷準確的速度，受眾廣泛。利用多媒體的這些特性，將多媒體適當地服務于聲樂教學，無疑豐富了教學形式、提高了教學效率。

參考文獻：

1、 祝智庭.現代教育技術——走向信息化教育[M].北京教育科學出版社，2002.

2、 孫偉、裴芳、寧佐良.實用現代音樂教學技術[M].上海音樂學院出版社，2003.

3、謝嘉幸、郁文武.音樂教育與教學法[M].高等教育出版社，2006.