高師聲樂教學中采用多媒體輔助教學的意義

基金項目：本文為2012年衡陽師范學院教學改革研究項目《多媒體技術在高師聲樂專業(yè)教學中的應用研究》結項文章。

摘 要：多媒體技術已成為現(xiàn)代教育的有效手段，并逐漸普及到教學的各個領域。傳統(tǒng)聲樂教學形式單一、教學效率不高，合理運用多媒體輔助聲樂教學可以豐富教學形式、激發(fā)學生學習主動性、并使學習形式開放化，即提高學習效率又增進師生感情，無疑是一種有益的教學輔助手段。

關鍵詞：多媒體；聲樂教學；輔助；效率

作者簡介：謝丹（1977-），女，貴州金沙人，音樂學碩士，衡陽師范學院音樂系講師。

[中圖分類號]：G622.0 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-24-0-01

隨著現(xiàn)代化信息技術的高速發(fā)展，教育理念也隨之更新和改進，多媒體技術已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的有效手段，并逐漸普及到教學的各個領域。在音樂教育中，一些理論課程已開始采用現(xiàn)代信息技術參與教學，如音樂欣賞、復調(diào)曲式等，就聲樂專業(yè)教學而言還停留在傳統(tǒng)的教學模式上。然而自高校擴招以來，眾多院校都采取調(diào)整聲樂教學形式來緩減擴招給教學帶來的壓力，如將“一對一”的課程調(diào)整為“一對N”，減緩了課時量的壓力，但對教學質量的提高有著負面的影響。在現(xiàn)代信息技術發(fā)達的今天，如何解決這些矛盾，筆者認為多媒體技術可以作為聲樂教學的重要輔助手段，使教學保質保量。

一、傳統(tǒng)聲樂專業(yè)教學模式及其存在問題

（一）教學模式

1、老師口傳心授

高師聲樂教學多年來一直都采用專業(yè)音樂院校的授課形式進行教學，即“面對面”﹑“一對一”，師傅帶徒弟一樣的“口傳心授”。這種教學方法是以學生對老師的充分信任為前提，以良好的師生關系為基礎，以老師為學生師范學生模仿老師的演唱開始。學生在聲樂的學習過程中，通過老師的講解示范，從最基本的歌唱呼吸開始，建立歌唱的通道，訓練統(tǒng)一的聲音，乃至演唱作品時的二度創(chuàng)作等等，都是靠著“口傳心授”這一最為傳統(tǒng)的形式進行教學的。

2、學生想象理解

聲樂是一門理論和實踐相結合的學科，在教學過程中老師通過講解示范，將理論轉換為經(jīng)驗進行教學時，學生需要通過想象理解去感知到老師所授內(nèi)容的身體感覺，從而將體會到的感覺，記憶在大腦中，當再次演唱時，再通過大腦中的記憶進行再一次的重復，在這樣不斷地重復過程中，從量變到質變，掌握正確的歌唱技巧。

傳統(tǒng)的聲樂教學形式讓老師和學生容易建立良好的師生關系，這適應了音樂要用心靈去感悟的藝術特性，口傳心授的教學方法為表演藝術二度創(chuàng)作提供了理論依據(jù)和廣闊的空間，為表演藝術增添了活力和靈性，無疑它是一種科學的教學法，應當繼承。

（二）存在問題

傳統(tǒng)的教學形式對于聲樂教學在諸多方面有其不可替代的作用，但也存在著一些問題和不足。歸納起來主要表現(xiàn)在下面兩方面：

1、教學形式單一

傳統(tǒng)的教學形式只是以教師口傳心授為唯一方式，學生只能通過老師的經(jīng)驗教學吸收知識，這帶有一定的主觀性和片面性；其次，教師口傳心授后，針對課上的教學內(nèi)容，學生除了練習之外還需要在歌曲的審美取向、音樂內(nèi)涵等方面做相關功課，這在傳統(tǒng)課堂上是一個缺陷。在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，這樣的教學形式顯得單一。

2、教學效率不高

傳統(tǒng)的聲樂教學由于是采用一對一的形式，往往出現(xiàn)老師重復勞動的狀況。同樣的問題面對不同的學生老師要講幾遍甚至十幾遍乃至幾十遍，大大降低了老師教的效率；其次，聲樂教學中若學生唱外文歌曲，語言就是首要解決和掌握的問題，有限的課堂教學時間中，如果大都耗費在歌曲的學習上，無疑也極大程度地影響學習效率。

在現(xiàn)代化信息比較發(fā)達的今天，針對上面所羅列出來的傳統(tǒng)聲樂教學形式的不足之處，運用數(shù)字化多媒體作為聲樂教學的輔助手段是很有必要的。

二、多媒體的輔助功能

（一）意義

在科學技術飛速發(fā)展的今天，電腦在我們的學習、工作、生活中的作用日益劇增，以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育技術對教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到教學的各個領域。至今，多媒體并非單一的系統(tǒng)或產(chǎn)品，而是一種咨詢?nèi)〉没虺尸F(xiàn)方式，電腦多媒體技術可以用來整合文字、資料、圖形、靜態(tài)影像、動畫、音訊、視訊及特殊效果等；多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中一種新的溝通方式，人們可以利用電腦技術將多種媒體相結合，借由多種媒體來傳達豐富的資料訊息，并從中獲取教學資訊、學習資源。因此，將多媒體技術運用在聲樂教學中，無疑對提高聲樂教學質量有著積極的意義。

（二）作用

1、調(diào)動學生學習積極性

在聲樂教學中，采用多媒體輔助可以使單一的教學環(huán)境多元化，在吸引學生注意力的同時，可以通過聲音、影像以及動畫等聲光效果傳達更加豐富的知識，更大限度地調(diào)動了學生學習的積極性，并從立體多維的角度將知識講解得更加透徹，提高學習效率。

2、學生自學的有效工具

有了多媒體的輔助教學，在聲樂課堂外，學生可以有效地進行知識點的自學。如學習外文歌曲時，可以通過網(wǎng)絡在有關媒體上或是電子圖書館中查閱到國內(nèi)外的相關資料，包括語言的讀音、歌曲的作者背景、相關創(chuàng)作情況等，這對于學生學習新作品而言無疑是一個很有效的途徑，多媒體也自然成為提高自學效率的得力工具。

3、課后補充溝通平臺

人體本身大腦的記憶時效是有限的，在聲樂教學過程中，學生很可能在課堂上理解吸收的東西，到了課后隨著時間的推移，大腦會以往一些知識，這是學習的正常規(guī)律，一些學生悟性好的能夠通過回憶和練習，再次揣摩和尋找到上課是的狀態(tài)，而一些學生則會徹底遺忘，在這樣的情況下，師生可以通過電腦作為媒體進行溝通和交流，從而幫助學生找回上課的歌唱狀態(tài)。此外，對于作品的演唱、歌唱的方法、音樂上面任何知識的探討，都可以通過媒體進行交流，這樣不但彌補了課堂上時間有限、溝通有限的不足，還從通過媒體增進了師生的情誼。

“工欲善其事，必先利其器”，多媒體的高科技含量的信息傳播功能，通過多樣的形式、豐富的內(nèi)容、快捷準確的速度，受眾廣泛。利用多媒體的這些特性，將多媒體適當?shù)胤沼诼晿方虒W，無疑豐富了教學形式、提高了教學效率。

參考文獻：

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