在《高級辦公自動化》教學過程中所引發的思考

摘 要：計算機是現代科技的產物和信息技術的核心。面對計算機技術產業的蓬勃發展和網絡化進程的迅速推進，當今社會更需要多層次、多結構的混合型人才.這就要求當今社會的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立的創新能力。為此，高等學院中的計算機教學既面臨著發展的機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。計算機類課程的教學應結合學科的特點在充分運用現代教育技術的同時，努力培養學生主動獲取信息、分析、處理信息的能力，培養學生的自學能力，在教學中培養學生創新思維。

關鍵詞：創新能力；教學方式

[中圖分類號]：G424.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-24-0-01

計算機基礎課程是每所高等學院學生的必修課之一，在多年的計算機基礎課的教學過程中，每一年都在不斷地探索這門課程的教學方法。但是不管怎樣，最終的還是沒有逃離過一個固定的模式——那就是量化的對學生進行考核。在整個教學過程中都是圍繞讓學生（過級）這種量化的標準來衡量學生對這門課程的掌握程度。這樣一來似乎學生學習這門課程就少了靈活性和實用性。為此對這學期正在授課的《高級辦公自動化》這門課程，對教學模式和方法做了深入的思考，同時付諸行動的教學方式改革，總結了幾條心得來與同行分享與討論，希望能對今后的教學有所幫助。

教學過程是一個雙向過程，即教師的教與學生的學。為此，要想提高計算機課程的教學質量必須從以下幾方面進行著手。

一、樹立全新的教育理念，設立良好的教學氛圍。

教師在整個課堂的教學過程中是一個組織者和引導者。在計算機教學過程中，培養學生的接受知識能力的同時還要有創新知識的能力。教師應該認真鉆研教材，充分吃透教材內容，并從整體上把握教材，在此基礎之上，深入了解學生的知識結構、知識水平及興趣愛好，制定出學習本門課程要達到的效果即教學目標，并理清重點、難點。只有具備這個前提，才能最大限度地激發學生的創新潛能和接受知識的欲望。課堂教學是培養學生創新能力的主導陣地。教師在課堂教學過程中要充分結合學生的學習特點，為學生創造良好的學習氛圍，形成一種沒有束縛的自由空間，從而喚起學生的求知欲和創新知識能力。

二、 建立一套合理的教學評價體系，擺脫傳統的考核方法老套的問題。

傳統的教學方法處于一種比較封閉的教學環境中進行的，學生的學習基本上是圍繞著一本教材、一位教師，一個學習周期下來，只要學好了這本書，完成了作業，答好了試卷，就標志著這門課程的任務圓滿完成。以這種形式培養出來的學生，只會讀書、做題，缺乏足夠的工作能力，很難能在激烈的社會競爭中立足。所以，必須根據每門計算機類課程的特點，設計靈活多樣的考核方式，與市場接軌，與社會需要接軌，才能讓我們的學生畢業之后能快速的適應工作需要。例如，在這學期的《高級辦公自動化》教學過程設置時，每一個小節把對應用案例講授之后，學生除完成規定的操作項目之后，要根據我所提出的要求和提供的素材自己創意設計作品，充分發揮學生的創造力和想象力。這也是一種考核學生對當節知識掌握的程度的一種靈活方式。

三、優化教學過程是提高這門課程教學質量的關鍵。

1、可以采用項目教學法，提高學生探索知識的興趣。

興趣是最好的老師，要讓學生主動參與到項目中來，就必須要讓學生感興趣，只有學生感興趣了，才能充分調動學生的學習積極性，取得好的教學效果。所以在設計項目時，除了根據學科的特點，盡量涵蓋本課程要學習的所有知識點，還要根據學生的興趣愛好、實際應用，專業特點等，選擇學生普遍感興趣的、實用性強、符合學生專業特點的課題作為項目。在《高級辦公自動化》課程教學中，我根據該課程內容多且分散的特點，結合學生的興趣愛好、實際應用、專業特點等，并兼顧知識的連貫性，從整體上將該課程分為若干個獨立的單元項目。在單元項目的基礎上，細化每個單元項目的教學目標，對每一個單元項目進行子項目的設計。設計子項目時，仍然根據每個單元項目的教學目標，結合學生的興趣愛好、專業特點、實際應用和知識水平，盡量涵蓋本單元項目要求學生掌握的知識點，考慮前后知識的遞進關系，設計一些學生普遍感興趣的、難度適中、絕大多數學生通過一定的努力就能完成的子項目。例如在設計“Word文檔制作”這個單元項目的子項目時， 我們根據文本處理、圖形處理、表格處理及綜合應用等教學目標，結合學生實際可以分別設計出“求職信的制作”（讓學生學會文字的編輯、段落的格式設置、修改與字體、頁眉頁腳等）、 “成績通知書的制作”（讓學生學會表格的制作修飾、公式函數、郵件合并等內容），“邀請函的制作”（讓學生學會頁面設置、藝術字、圖片、圖形、文本框等的添加與美化）、“小報的制作”（是訓練學生綜合運用Word的能力）等子項目。

2、要培養學生個性化學習空間及發揮學生的主體地位。

信息的獲取要多種媒體的刺激才能實現最長久的記憶，而計算機多媒體在這方面很容易就能實現。并且多媒體的交互性加上網絡技術有利于激發學生的學習興趣、充分發揮學生的主體地位。因此在制作交互性的課件進要避免陷入傳統教學過程中教學方法、內容、步驟都是由教師事先安排好，學生被動參與的這種局面。課件可以做成讓學生自主選擇教學方法，以及設計好按難易度劃分的練習由學生自由選擇的方式。充分發揮網絡課教學優勢，進行個別輔導及學生內部互助。實現因材施教，營造了個性化的學習空間。讓學生對課程產生濃厚的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性，是學好一門課程的關鍵。

3、要訓練學生收斂思維和發散思維，培養創新能力。

收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。在教學中引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優化的結論。這種教學方法，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。

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