芻議大學語文教學改革

摘 要：本文基于大學語文教學在高等教育中常常處于非常尷尬的角色，說明其教學存在一定的弊端。根據大學語文的宗旨，旨在以優秀的民族文化和人文精神，提高大學生的生活品位和人生質量。就大學語文的教材編寫以及教學過程進行了改革。

關鍵詞：大學語文；教學改革；教材編寫；教學過程

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-24-0-01

從本世紀初開始，大學語文教育引起了社會各界的廣泛關注，主要是由于《大學語文》課程開設以來，在高校的角色非常尷尬，開課情況很不理想，不但沒有像《大學英語》和政治課那樣成為教育部指定的公共必修課，甚至可以說在全國范圍內已然邊緣化。《大學語文》該如何突出重圍，應該朝哪個方向改，探索出新的適合課程自身發展和社會發展的教學模式有著重要的意義。

一、大學語文教學的性質

縱觀中外名校的辦學理念或校訓，清華大學“自強不息，厚德載物”，河南師范大學“厚德博學、止于至善”，燕山大學“厚德樹人 博學濟世”等等，無論哪所大學無不滲透著濃厚的人文精神。人文精神的繼承和弘揚不能僅僅依靠學中文或歷史、哲學的學生，而是要通過各層次的教育內化到每個教育者的身上，再通過其言行傳播和流傳下去。人文教育顯然應該成為中國高等教育的必備內容，大學語文既是人文教育的基礎課程，也是提高大學生綜合素質最基本、最直接的重要課程。它開設的宗旨應該在于以優秀的民族文化和人文精神，提高大學生的生活品位和人生質量。所以它是一門對不同專業的學生都有積極意義的教育。因此，大學語文在教育中應該最大限度地發揮人文教育的優秀，讓學生整體素質和文化素質有所提升。

二、大學語文教材的編寫

目前各類大學語文教材為了達到提高大學生綜合性民族文化素質和整體素質這一目標而側重于選取文學名作，又是也選用優秀的歷史、哲學、社會科學論文，以及闡明科學精神與研究自然科學的名家名作，從而起到文理貫通的作用，但是這種選材的方法不可能照顧到各個專業的知識特點，不利于因材施教；而同一的考核方式也限制了教師根據不同專業確定教學重點和難點，不利于激發學生的學習興趣，提高教學效果。因此，在教材的編排上，應該根據學生專業需求的不同而有所側重和區別。如針對政法和財經類學生，應該選取法學文選和散文名篇；針對醫學類學生，應該選取如《華佗傳》、《李時珍傳》、《南丁格爾誓言》等作品；針對美術專業類學生，則應選取《使至塞上》等“詩中有畫”類作品。諸如這樣的教材改革。

三、大學語文的教學過程

（一）鉆研教材。大學生素質的提高，關鍵在于人文教育。那么大學語文的教學至少在三個層面上，與“人文素質教育”直接相關的：一是知識的層面。大學語文承擔著“培養學生漢語語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力”的任務，這是大學語文課程的根本的長期的使命。二是文化的層面。百家爭鳴與諸子散文的多重風格、秦漢之際的“大美”氣象、恢弘壯闊的唐詩、綺麗多變的宋詞、“蕩人血脈”的元曲、奇艷情欲的明清小說，大學語文所選的文化精品折射出中華民族幾千年深厚的文化內涵和人文精神，都需要大學生去繼承和弘揚，就是大學語文教育肩負的使命。三是思想的層面。面對著一個信息時代，知識急速更新的時代，如何思考這一項技能，培養思考能力，應該是大學所應該承擔的任務。知識、文化和思想三個層面的素質教育內容，大量存在于文學與文化經典作品中。所以，在教學的時候，教師要善于發掘出不同作品的不同層面的積淀，要有重難點的區別。哪些作品適合做知識的傳授或能力的訓練，哪些作品適宜進行文化層面的開拓，哪些作品可以在思想上展開探究與討論。

（二）課堂氛圍。任何課程都需要師生互動，“師講生聽”的灌輸式教學無論講什么，效果都不會太好。大學語文課不僅尤其如此，而且還有著特殊的規律。對于一部作品的理解，無論是他的思想觀點還是價值取向、情感內容，往往都是多遠的、復雜的，所以在大學語文的課堂上要鼓勵學生各抒己見，不能一家之言，要活躍氣氛，不能刻板嚴肅。這就必須要求老師運用不同于其他課程的手段，也就是人們常說的“煽情”。想要煽起學生之情，首先條件是教師的“先激動”，要老師自己先進入狀態，才可以引導學生進入到狀態。教師的“如癡如醉”深深融入到作品給定的情境中，自然而然地表現或喜或悲的情緒中，就自然會感染學生，教師的忘我，才能激起學生的忘我，作品撞擊心靈的作用就會表現出來，才能實現情感的交流和思想的激蕩，教學的目的也就能達到。

（三）教學手段。發揮現代教育技術在大學語文教學中的作用，如采用多媒體CAI課件教學、錄音（錄像）觀摩鑒賞、課堂分析討論、精講與泛讀、比較教學、研究性學習等靈活多樣的教學手段，激發學生的學習興趣。

結束語

大學語文教師在教學中必須堅持教書育人，在教學過程中一定要以身示范，以德為師，教育學生為學為人。用優秀的文學作品和優秀作家的高尚人格，潛移默化地使學生確立自己的精神價值。其次是大學語文教學過程中的人文素養及文化傳統文化的振興是一項系統的工作，需要群策群力，集思廣益，進行謀劃和實施。

參考文獻：

1、 牛景凡.從“應用型人才”培養目標看大學語文教學改革[J].云夢學刊，2011（4）

2、 李德民.語文教學的精神灌注與情感投入[J]長春工業大學學報，2011（4）

3、 張曉紅.新課程背景下如何深化大學語文教學改革 [J]集美大學學報，2012（1）