試述英語教學中的中國文化的滲透及其途徑

摘 要：英語教學的最終目的是要培養學習者的一種雙向跨文化交際能力。而我國傳統的英語教學模式大多不利于這一能力的培養，究其原因就是在英語教學過程中并沒有將中國傳統文化進行有效的滲透。目前我國大多數的英語教材在內容上幾乎沒有對中國相關文化進行涉及。在教師的教學過程中只是單方面注重對英語能力的訓練，而忽視了對中國文化的滲透。本文將結合中國文化在英語教學中的滲透來分析滲透的相關的途徑。

關鍵詞：英語教學；中國文化；滲透及其途徑

作者簡介：向丹輝，女（1964.10-），生于廣州。本科學歷，文學學士學位 ， 高級講師。研究方向：英語語言文學、外語教學、商務外語。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-24--02

隨著時代的發展，教育理念的更新，我國現行的英語教材也在不斷地更新中，其目的就是為了適應社會教育發展的需求。然而，在這些更新的英語教材中，很難看到有關中國傳統文化的內容。在教學中，我們在對學生進行外國文化的灌輸的同時，卻忘了把中國傳統文化進行有效的滲透，這不利于達到英語教學的最終目的——培養雙向跨文化交際能力。在英語教學中，讓學習者嘗試用英語的方式去學習中國傳統文化，從某些方面能夠讓學習者獲得更多新的發現。將中國文化在英語教學中進行有效的滲透，我們就可以看到中西文化最本質的區別，有助于學習者語言交際能力的提高。

一、我國當前英語教學中關于中國文化滲透的現狀

語言和文化是緊密聯系的。美國的著名語言學家曾經說過“語言能夠承載著、表述著以及象征著文化，語言和文化兩者是密不可分的”。語言和文化二者相互依存，也相互作用。這在很大程度上決定了文化對于語言教學的重要作用。我國現行的英語教材中，較多地注重了西方國家文化的介紹，這對提高學習者的英語應用能力有很大的幫助。但是，由于忽略了中國文化在教學中的滲透，使學習者的文化交際能力有所欠缺，影響了語言的交際和思想的交流，從而導致了學習者在進行雙語表達時，往往會出現中國文化的失語現象。例如，將“Mencius”（孟子）直接翻譯為“門修斯”，對于不了解中國的孔孟之道的西方人來說根本無法理解其中的含義，當然也就達不到雙方交流的目的。語言是文化交流的載體，如果在我們的英語教學中只是一味地加強西方文化的引入，卻忽略了將本土文化的滲透，將導致學習者只注重西方文化而忽視中國傳統文化，更不用說通過英語學習者將中國文化弘揚出去了。

我國學生從小到大都在濃厚的中國文化氛圍下成長、學習。但是在這里我們討論的是如何在英語教學的過程中將中國傳統文化滲透進來，如果我們的學習者在非常了解我們的傳統文化之后，能夠準確的利用英文將我國傳統的文化以及內涵進行有效地傳達，這樣做不僅能夠提高學習者的交際能力，還能夠對我國的傳統文化進行更深層次的領悟。

二、對英語教學中滲透中國傳統文化的領悟

（一）我國的傳統文化歷史悠久，這些文化能夠凝聚和感召全民族，是維系我國中華民族將文化傳承的精神紐帶。但是，隨著對外開放的深入，我們看到，在英語學習中，很多英語者過分追求西化，崇洋媚外，而對于自己本國的傳統文化不予理會，片面地認為西方文化都是最先進的、最好的。隨著教育國際化趨勢的出現，語言學習者應該肩負著將不同文化進行有效滲透的社會責任，而避免使西方文化以一種入侵的形式滲透進來，并取代本土傳統文化。在我國的英語教學中，要將我國傳統文化進行有效的滲透，注重傳承與發揚傳統文化的精華，并在思想上樹立起一種對本國傳統化的自豪感和認同感，還要在心理上構建文化堡壘，以抵觸西方文化中腐朽的思想入侵，從而使學習者在進行國際交流的時候不妄自菲薄，始終保持一種作為中國人的自強和自尊。

（二）將中國文化滲透進英語教學的過程中，不僅能夠幫助學習者更加深刻地了解中國的傳統文化，也能夠幫助學習者加深對其他國家文化的理解，以達到使學習者能夠利用英語將中國傳統進行釋義的人文素養，使學習者的跨文化意識得到加強，使學習者的跨文化英語交際能力得到根本上的提高。對于中國英語學習者來說，應該具有通過英語與西方國家各界人士的交流將中國文化廣泛傳播意識。中國是一個歷史悠久的文明古國，對于西方國家來說，我國的傳統文化具有非常大的吸引力。隨著我國經濟的飛速發展和世界地位的越來越受關注，中國文化的傳播是時代的需要，在英語教學中將中國傳統文化進行有效的滲透進也是時代的需要。

（三）將中國傳統文化滲透進英語教學中，能夠在很大程度上幫助學習者了解中國與西方在文化上存在的異同，能夠幫助學習者更深層次了解中國與西方的文化本質，以培養學習者對于文化的辯證意識。只有通過這些直觀的對比，才能使學習者對我國傳統文化的歷史意義有更深刻的了解，充分認識到我國傳統文化的發展需要我們努力堅守，需要我們努力發揚，更需要我們的兼容并包涵。

三、將中國文化滲透進英語教學中的途徑

（一）調整和更新教材內容，增加中國文化的滲透元素

我國現行的英語教材，無論從教學大綱、教學目的和教學內容上都存在著忽視中國傳統文化傳播的弊端，另一方面，大多教學者在教授英語的過程中，也只是片面地注重語言的教學和西方文化的介紹而忽略了中國傳統文化的滲入，從而導致學習者在英語學習中對中國傳統文化的漠視，不利于中國文化在世界的傳播。因此，英語教材編寫的相關人員在編寫教材時應該將中國傳統文化的背景和內容編寫進教材中，加強中國傳統文化在英語教學中的滲透，強化學習者在英語交流中的中國文化傳播意識。教師在教學的過程中，還可以通過網絡等途徑查閱和收集更多的與教學內容有關的本土文化知識引入到教學實踐中，注重對學習者在思想意識上的文化植入。

（二）注重中、西方文化對比教學，實現文化內涵的交流

在英語教學中，為了達到有效提高學習者跨文化語言交際能力的目的，就要注重目的語言文化和本土語言文化的區別、分析、對比和嫁接。例如，在教學內容中經常會遇到宗教這一話題時，教學者在教學時，可以將我國傳統的儒家思想和文化與西方國家的基督教精神進行教學對比，從而將我國傳統的文化思想與西方的主流文化作一個比較，這樣，能夠使學習者對于中、西方的不同文化的特點及其影響有一個更深層次的了解，以達到充實學習者的文化知識體系，正確引導學習者通過比較來分析出中、西方文化的特點和異同，以及在英語語言表達方式及詞匯運用上的差異，更好地為跨文化交際服務。在中、西方的文化中存在著許多的不同，在語言實踐中，一方面，要注意彼此間文化對等的理解，另一方面，還要注意彼此間不同文化內涵的交流。例如，在中國傳統文化中，“龍”被看做是大吉大利的神靈，象征著吉祥幸運，因此，在漢語中，出現了很多詞匯來贊揚它，如“龍飛鳳舞”“龍馬精神”“龍騰虎躍”等。而在西方人眼中，“dragon（龍）” 代表的是一種負面的力量，象征著勢不可擋的惡勢力。因此，在國際交流中，使用者要懂得在詞匯運用上的選擇、規避和文化背景的解釋和交流。

（三）發揮教學者的積極作用，深化中國傳統文化內涵的學習

在進行中國文化滲透進英語教學的過程中，教學者起著重要的主導作用。這就要求教學者首先自己要不斷地對中國傳統文化進行積累和提高，才能在教學中對中國傳統文化進行滲透和傳承。具體做法有以下兩個方面：

第一方面，為了實現中國傳統文化滲透進英語教學的過程中，首先教學者要加強自身的中國傳統文化和西方文化的對比學習，了解中國傳統文化和西方文化的精髓和底蘊、共性和差別，具備中、西方文化交流和中國傳統文化傳播的意識，在英語的課堂教學中，充分利用和發揮漢語文化的正遷移作用，有效地對學習者進行中國傳統文化的滲透教學，并引導學習者在語言實踐中實現中國傳統文化的對外傳輸。

第二方面，在中國傳統文化滲透進英語教學的過程中，教學者還應該鼓勵和督促學習者在其課余時間，通過各種途徑，自主地對我國傳統文化以英語語言的表達形式傳達出來。在中國傳統文化滲透教學的過程中，教學者可以通過向學習者推薦相關中國文化的書籍及閱讀材料，以及相關的英文讀物，要求學習者在平時的學習中加大有關于中國傳統文化的中文讀物或英譯本讀物的閱讀量，例如，閱讀中國文學家林語堂《吾國吾民》的英文讀本《My Country，My People》等優秀讀物。這樣做的目的不僅能夠讓學習者了解中、西方文化的背景和差異，還能夠讓學習者學到運用地道的英語來表述和傳達中國傳統文化的思想和內涵。除此之外，教學者還可以引導學習者通過相關的媒介，例如報紙、電影、歌曲或者網絡等等資源來充分了解我國傳統文化內涵，例如，李安導演的《臥虎藏龍》、《飲食男女》等。這樣做不僅能夠調動學生學習中國傳統文化的自主性，還能夠有效地培養學習者的跨文化交際能力。

（四）開展豐富的第二課堂活動，拓展傳統文化的學習

在中國傳統文化滲透進英語教學的過程中，課堂上的教學時間是非常有限的。在這種情況下，教學者應該鼓勵學習者利用其他方式或者相關途徑來獲取信息。為了使中國傳統文化能夠有效地滲透進英語教學中去，教學者應該充分利用第二課堂活動等其他方式來對學習者進行知識面的拓展，以提高學習者的跨文化語言交際能力。例如，教學者可以在第二課堂為學習者開設“文化講堂”之類的講座，通過聘請專家和學者開設一些相關學科內的專題講座和演講，拓寬學習者的視野，以達到對中、西方文化知識的傳播和跨文化的交流。教學者還可以組織一些具有中國文化課題的英語角或英語演講競賽等活動，一方面，提高學習者的英語語言表達能力，另一方面，在英語語言實踐活動中注入更多的中國文化元素，實現中國文化在英語教學中的滲入，達到英語跨文化交際的目的。

結束語：

在英語教學中進行中國傳統文化的滲透，不僅是英語語言跨文化交際能力培養的一項重要任務，同時也是將中國傳統文化對外傳播的一種重要手段。在英語課堂教學中，缺少了中國文化的滲透，直接影響到學習者在語言實踐中對中國文化的詮釋和表達。因此，在英語教學的過程中，應該將中國傳統文化進行有效的滲透，這樣不僅有助于更好地培養學習者的跨文化交際能力，同時還有助于中國傳統文化的保留、延續與傳播。

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